婴幼儿教育
幼儿园教育
推荐:古诗词欣赏  中考  高考  阅读:


热点推荐:假神童的泡泡是怎么吹大的 书包越来越鼓眼皮越来越重 法教育部将禁学生带手机 多动症儿童普校管不了特校收不了 孩子超十点睡小心长不高
孩子攀比成风背后的原因是什么 青春期孩子情绪不好家长要学会 班主任管理工作中几个细节 虚伪的素质教育比应试更可怕 老师的抱怨揭出教师真实现状


专题:中小学电子课本 培养孩子能力 自信心培养 注意力培养 戒网瘾 应对叛逆 防早恋 做称职父母 智力开发 小学各科教学资源
幼教首页 幼教新闻 幼教理念 培养习惯 幼儿健康 儿童饮食 优生优育 幼儿园教育 国外幼教 家庭教育 动画英语 三字经
认称呼认颜色认形状 认识拼音 认数字  认食物  认动物 童话故事 动画故事 动画儿歌 小小智慧树 古诗视频 有声故事
  您的当前位置是:《为您服务教育网》首页>>>婴幼儿教育>>>幼儿园教育>>>辅导机智=教师“点石成金”+学生“解惑受益”

辅导机智=教师“点石成金”+学生“解惑受益”

上海市徐汇区汇师小学在实现因材施教上成“侦察兵”

  轶事:在汇师,对学生进行有效辅导有着良好的传统——

  汇师是徐汇区有着悠久办学历史的知名小学。对学生充满深情的爱,一直是学校的风尚和教师的风范,而且这种爱会传递到每一个学生的心中。每届学生毕业,学校专门编制《一篇都不少》一书,汇集了每一位毕业生的作文。

  汇师教师都明白,辅导既是对学生有责任的“爱”,也是颇能体现自己基本功的“活”。近几年,学校发扬优良的办学传统,更加注重师资队伍的整体提升,一批业务能手脱颖而出,这为提高辅导学生的水平创造了更好的条件。

  有能干、有能耐和有能量的教师个体;有共识、有和谐和有品位的教师群体,正成为汇师辅导的有生力量。

  辅导,无论是课内辅导,还是课外辅导,也不论是补差型辅导,还是提高型辅导,都是有效教学的重要环节,也是师德师能的重要方面。

  在汇师,辅导已成为教师落实教学环节、提升教学水平的“功课”,也是反馈教学成效、检验教学质量的“利器”。一些教师还由此入手,探索依据学生差异进行辅导的方法,成为实施因材施教的“渠道”。

  在汇师的教师看来,没有辅导的有效落实,不仅教学质量会“打折”,而且教育品质也会“磨损”。因此,辅导的“责任”也是教育的“使命”。

  力求每次辅导到位,汇师教师“点石成金”的科学施展,换来了学生“解惑受益”的成长快乐。

  辅导的前奏:关注心理 创造氛围

  要使辅导取得成效,必须在辅导与被辅导之间创造互相接纳、相互愉悦的气氛

  偶尔发现成辅导的切入口

  [辅导者黄老师]班上小明,总是懒洋洋的,做什么事情都打不起精神,语、数、英的学习成绩总落在后面,也从未在我的课堂上发过言,就是请他起来讲,他也是用“我没想好”来打发你。一次春游,我无意中听到他在外面和一位“大师”学习国际象棋,听得出他对这位“大师”无比崇拜,也发现他在学习国际象棋中有自信。我想可从这一点入手,于是对他说:“我也学过国际象棋,但很久不下,已经忘记了,怎么样,哪一天你来教教我,我们来下几盘?”

  其实,我对下棋毫无兴趣,一直感觉没有这方面的天分,没想到这会儿在这里用上了。第二天中午,他拿着国际象棋有些犹豫地来找我:“黄老师,你有空吗?”虽然我手上有好多事要做,但我不能放弃这个机会,于是我们就摆起了棋阵。从下棋中,我明显感觉到了他的自信,也从他的脸上看到了从未见过的认真思考的神情。有趣的是,他每次都要下到我一个棋子也不剩,才肯罢休。他从我这里得到了成功的满足。渐渐地,班上的同学知道了小明和我下棋的事情,他自称是我的“师傅”,同学们也渐渐喜欢接纳了这个小师傅。而他自己也慢慢地开始改变学习数学的态度。我发现,他上课能举手发言,回家作业也不拖拉,学习成绩也稳步上升,有几次考试,成绩还相当不错。

  旁白:辅导不会总是直线型的,有时弧线型运用恰当,也能引导到目标上。

  给情绪低落者导之以转机

  [辅导者沈老师]通过体育活动有针对性的辅导,可以为学生郁积的各种消极情绪提供一个发泄口,可以消除轻微情绪障碍,减缓和预防某些心理问题的发生。

  另外,在辅导训练中,对于那些受不良影响的学生多一些关心、爱护和帮助,并运用不同的锻炼手段和方法,有针对性地引导和缓解他们的不良情绪,如有一个学生因受到批评与同学发生了争吵,情绪低落气愤难平,通过辅导他参与一个开心的小型体育游戏,就发现他一下子活跃起来,满脸的兴奋和笑容。这就是体育的个别辅导活动带来的效果,是简单的说教无法奏效的。

  旁白:消除负面情绪,是辅导产生效果的基础。

  辅导的弹奏:抓住重点 规范运作

  辅导是一个过程。对象、时机、情形等多方因素是需要掂量的

  重时机:课前辅导

  [辅导者余老师]对于一些基础较差的学生,我经常采用课前辅导的方法,把后一阶段要教的内容,预先对他们进行讲解,并且告诉他们在全班授课时,我会请他们回答问题,这样他们会带着“我一定要学会”的愿望听课前的辅导,在课堂上也会很自信更专注地听课。

  课前辅导,对学生和老师都有益处,对学生而言,他们会放下自卑的包袱,愉快地接受老师的辅导,同时还会感到老师看重自己,使他能在同学面前表现自己,体验成功的喜悦。对老师而言,能更好地了解学生的现实学习起点,促进有效教学。

  旁白:课前辅导,以了解学生为前提,以提升需要辅导的学生的自信与能力为要素。

  重对象:方法各异

  [辅导者王老师]对学生的课后辅导是教学中十分关键的一环。在课后,要对不同层次的学生进行相应的辅导,对不同的学生提出不同的要求,做到严爱高材生,偏爱学困生。

  就拿我们四年级作业批改和辅导来说,我们年级组统一采取了这样的方法:以星期为单位,对于每次作业都拿满分的同学,采取免做一段时间的作业的奖励方式,并给他们以一定的思维训练题、兴趣题加以补充,学生们美其名曰:“加餐”。而对有困难的学生,则在要求他们完成基础题后,对他们进行面对面、一对一的辅导,以帮助他们巩固基础。在平时的课堂上,一般课堂作业以面批的形式进行,让教师及时了解学生的知识掌握情况,也便于学生及时反省和纠正自己的问题。

  旁白:如果把课前辅导比喻为“扫地雷”,那么课后辅导就是打“阵地战”。有所不同,有所侧重。

  重特点:分类指导

  [辅导者何老师]四年级学生英语学习的能力不一样,大致可分成五大类。针对五种不同能力的群体,对学生的适当辅导,我也制定出了五种个性化的方式。一是对在口语和书面两方面表达都较为出色的学生,我比较注重加强其语言能力的梳理,教会他们如何将内容写得绘声绘色、充满活力;二是对口语比较强,书面能力相对比较弱的学生,我在平时辅导的过程中发挥其口语的优势,在仔细聆听他们说的基础上指导他们进行书面的正确操练;三是对书面能力比较强而口语表达相对比较弱的学生,我在课堂中就非常注重引导他们将掌握的书面知识如何通过语言表达清楚;四是对口语和书面能力都较为一般的学生,我在平时辅导中还是比较注重其各方面的培养,让他们在记忆操练的过程中逐步提高;五是对在英语学习方面存在较大问题的学生,我除了在课堂内适时地引导他们如何去掌握简单的句型外,在课后也尽量辅导他们能将基础知识掌握牢固。

  旁白:个性化的辅导,是对不同层次学生发展的“分步到位”。

  重难点:亲历亲为

  [辅导者陶老师]对入学不久的一年级学生来说,最困难的莫属写字了。尽管老师花了一节课辅导写四个字,可面对一个偌大的田字格,他们还是不知该从哪里起笔写第一笔,好不容易找准了位置,可写出来的横和竖却是歪歪扭扭,甚至拼命按着铅笔写,怎么擦都有黑黑的印迹。

  该如何对学生进行写字辅导呢?我尝试了由我手把手地一个一个教着写几次,让学生感受一下老师是怎么使用铅笔的,是怎么看准笔画位置的,是怎么慢慢地一笔一划写下来的。绝大多数学生经过了我三次手把手地教,基本上能掌握使用铅笔的力度,能照着样子比较像样地写字了。

  旁白:辅导,并不是光说,有时示范就是直接的辅导。

  重个别:强化巩固

  [辅导者俞老师]对一年级学生来讲,虽在幼儿园或多或少地听到过拼音,但有的在这方面的知识几乎为零。除了上课,课后的个别辅导就显得很必要。为此,每天上完课,我就把这几个学生叫在一起,将上课教过的拼音一个一个请他们念给我听,对于发音不标准的及时加以纠正。果然,有的对“n”和“l”分不清,我就把自己当镜子,将口型演示给学生看,纠正,练习再纠正,直到这几个学生发音都正确了才算通过。第二天,我还特地请这几个学生将昨天回家读的拼音再读给我听,读得好,我及时表扬;发现错了,我又及时指出。就这样,在教三个单元拼音期间,我特别对这些没学过拼音的学生进行个别辅导,使他们能跟上学习的进度,做到正确地识读拼音。

  旁白:辅导并不都是一次完成的,要讲究辅导内容的巩固与深化。

  辅导的变奏:发挥优势 利用资源

  辅导,不应是教师的“独脚戏”。辅导资源的开发,不仅可以使辅导的力量更大,而且有益于学生的合作学习

  开发学生自身资源

  [辅导者金老师]在语文课的写字教学中,除教师指导写字外,我认为利用好学生自身的资源也非常重要。因此,我利用写字比较好的同学为有利资源,树立他们为榜样,让同学们都来学习他们的长处,组织他们进行欣赏。这样,学生们既明确了榜样的特点,又找到了进步的方向。

  班上有一位姓童的学生,字写得非常漂亮。每次在写字课上,我会把他的作业拿给大家看,让同学们进一步了解他,了解他写字的方法以及写字的态度,让同学们把自己写的字和他写的字比一比,让大家找到差距。再将他平时练字的辛苦情况向大家作介绍,最后得出这样一个结论——只有经过自己不懈地努力,才最终能够取得好成绩。而后,引导激励学生们努力去做,经常把自己写的字和他写的字去比一比,看一看自己进步了多少。在榜样的引导下,我们班许多学生的写字水平都得到了提高。

  旁白:学生中的优势,既可以成为辅导的力量,也是一种榜样教育。

  发挥“小先生”示范作用

  [辅导者张老师]在音乐学科中,我时常选择的是及时辅导,特别是在五年级音乐课堂中,我采用教师辅导、学生辅导和师生共同辅导相结合的方法。如当学生在学唱新歌时,时常会出现音准不准、节奏对不对等问题。以往都是由我直接纠正与辅导,而如今我就会让学生在课堂上做小老师来演绎正确的唱法,让大家一起模仿小老师规范的演唱。又如,小组活动创编舞蹈时,我就充分发挥有舞蹈特长学生的作用,让他们担任小辅导员、小编导,自己尝试编排、创编舞蹈,他们各显神通,你一个动作,我一个动作地精心创编着,还不时地帮小伙伴纠正手型、站姿及造型,看着他们认真的指导与排练,我由衷的高兴。我深深感受到学生也有辅导的能力。

  旁白:教学相长。师生的共同学习,使辅导从单向走向双向。

  尝试跨年级“大带小”

  [辅导者朱老师]三年级是学生语言能力发展的一个关键时期,而流利、有感情地朗读是培养学生语言能力的一个重要途径。教师的课堂教学固然会重视学生朗读能力的提高,但课外的朗读辅导也是很有必要的。上学期,我和四年级郭老师联合,搞了一个“跨年级师徒带教”活动。我邀请了四(5)班朗读能力较强的学生来我班进行朗读指导、评价。当班级进行朗读专项训练的时候,我邀请这些小老师来进行实地表演,并且现场聆听我班学生的朗读,进行诊断;班级开展朗读比赛时,请他们来做评委;有学生进步时,我就把他推荐出去,和四(5)班同学进行师徒结对。这个活动有效地提高了我班学生朗读的兴趣和能力,也激发了四(5)班学生的朗读积极性。

  旁白:学生之间的辅导,产生的效果是立体的。

  辅导的强奏:扶困扬优 按需奏效

  抓两头带中间,是成事的办法,具有普遍性。需要重点关注的学生就是辅导的重点

  学困学生:重点关照

  [辅导者殷老师]“学困生”的转化一直是老师们最费心思的工作,我在教学工作中也十分注重对他们的辅导,方法如下:一是讲清楚英语的学科特点,告诉“学困生”一个具体的可操作的学习方法。同时指导他们先把最关键的知识在短期内补上,使他们能够大致跟上现在的进度。并明确告诉“学困生”:只要按照老师的这一方法学习,短期内,如三个星期或一个月就会有明显的进步。以后给他们一些难度较小的相应的测试,测试成绩的提高是学习进步的主要标志。二是课堂上多给他们表现的机会,让他们多说话,英语的学习主要在于听说能力,往往“学困生”缺乏自信,害怕说错以后被人取笑,我不断鼓励和正确引导帮助他们树立信心。三是要求他们准备一个“小本本”,记下自己不会的知识点和解题方法,帮助他们记录自己认为重要的和老师认为容易忘记的知识点,记下多次做错的题型和相关的知识点。这些题可能分散在好几章里,复习时,一定要把它们挑出来,记在“小本本”上。

  旁白:重点辅导暂时落后的学生,这是辅导最初的本义,而辅导优生则是广义。

  优秀学生:创设条件

  [辅导者孔老师]平时在教学中,大家都比较注意对学习有困难学生的个别辅导,往往忽视对那些学有余力的学生的课后辅导。其实,应当采用“下要保底,上不封顶”的策略,满足不同学生需求。特别是五年级出现的优秀生,他们对教材中的各个知识点已经能很好地把握了,再让这批学生反复完成各项基础练习,会显得浪费时间了。我就给这样的学生补充一些优美的英语诗句,短小而又适用的英语小文章以及动听的英语歌曲,如等,这些特别能激起学生的学习劲头,使他们享受到了学习英语的快乐。

  旁白:让吃不饱的学生,也能吃饱,这也是把辅导进行到底不可或缺的,也是教育充分程度的体现。

  友情提示

  辅导不能画蛇添足

  [提醒者吴老师]我认为辅导是必要的,应该是雪中送炭,而不能画蛇添足。学生在其成长过程中已经掌握了一些已知的基本的常识,但教科书上又出现的知识点则不需要繁文赘述,而对于那些学生未知但又必须掌握的知识技能,教师则必须加强辅导。

  辅导要顾及学生心理

  [提醒者孙老师]一般而言,辅导就是教师进行一对一或一对几的辅导,这对于一般的学生而言是比较普遍的,但对于个别比较特殊的学生而言,却不是很适用,这种学生特别敏感,个性又特别强,不喜欢老师放学后留他下来补习。针对这种现象,除了必须的辅导外,我还及时在班内增加新的联系方式,24小时开通自己的手机,当学生有问题时,他们可以打来询问。当然,除此之外,我们也通过互联网,进行沟通与交流,时刻关注学生的学习与发展。

  相关链接 辅导要点

  ●针对班级中学习比较困难的学生,帮助他们把基础知识打扎实是十分重要和关键的。同时,要关注他们的心理。

  ●成绩落后的学生往往是因为基础知识不扎实导致,所以对这部分学生进行辅导时,要着重强化他们的基础知识。

  ●就学习辅导而言,从小抓良好的学习习惯很重要。特别是在小学阶段,知识传授与学习习惯培养相比,后者显得更为重要,所谓“磨刀不误砍柴功”,很多学习困难生就是由于不良的学习习惯造成的。

  ●重在学习习惯的辅导,且要细化,如对作业要求不能光说“作业要认真”,究竟该认真到什么程度?要有规定性,如具体要求为:独立思考、书面整洁、准确率高、按时完成,做好作业后要自我检查,做错要及时订正。这样才能让学生在平时做作业的过程中逐一对照,做到心中有数。同时,抓学习习惯要持之以恒,不能松懈。

  思语 辅导,就是以辅导优

  辅导,从今天的教育教学实际情形来看,已经从单纯补差走向补差与导优共同发展的阶段。显然要把优质教学完整地进行到底,科学辅导也是重要一环。没有高质量的辅导,有效教学就不够完整;同样,高质量教学能为有效辅导打下基础。

  看来,辅导,既要肩负起传统的补缺使命,也要承担起新的培优任务。

  感言 注重辅导的“后续功夫”

  不要把辅导当作乌云密布,也不要把它视为弱者的无奈。辅导是成就优质教育教学的“能工巧匠”,是高品质完成教育产品的“后道工序”。

  汇师机智辅导的亮点在于,将有效教学的课堂照亮;汇师有效辅导的看点在于,将因材施教的探索深化。

本专栏最新14条记录:
 · 如何引导孩子进行绘本阅读 · 谈幼儿园绘本教育的意义、原则与方法
 · 用绘本点亮幼儿阅读的眼睛 · 幼儿园绘本阅读教学
 · 幼儿教师与家长沟通障碍的成因剖析 · 家园合作纠正幼儿不良行为习惯的途径
 · 课程改革中的幼儿园游戏实践反思 · 对当前幼儿园游戏活动实践的八点思考
 · 学前教育功利化行为让人真是忧心 · 看看国外幼儿园一天都干嘛
 · 国外幼儿园里教什么? · 案例:一位注意力不集中的大班孩子
 · 学前班:分享黄琼老师的互动经验 · 学前班案例:成成被东东咬了
  为您服务教育网今日推荐


联系我们 本站搜索 要资料 请您留言 开心智慧吧 动画 笑话 安平影像 周恩来总理
为您服务教育网——全心全意为中国教育免费服务(Copyright© 2001-2017 河北·衡水) 安平明德小学 一小学前三班
冀ICP备06009845号