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小议幼儿语言文字教学中的“听、说、读”

吴婷 上海杨浦区本溪路幼儿园

  我们知道幼儿园通常以“听、说、读”为基础开展一些发展幼儿语言表述与文字训练的能力。对于小班幼儿而言,小班时期是幼儿语言发展的一个较为关键的时期。那教师应该如何去引导幼儿“听、说、读”呢?我想结合自己的实践经验,来谈谈我的体会。

  一、 听

  倾听是信息输入的第一环节,是掌握知识的前提,是语言教育的首位。对于刚入园的小班幼儿而言,倾听习惯的培养是重中之重。

  在《上海市学前教育纲要指导用书》中明确指出,3—4岁的幼儿“注意很不稳定,易受外部环境的干扰”。因此,对于仍处于以自我为中心点的小班幼儿而言,在别人的讲话的时候,容易出现以下情况:1、表现欲强,喜欢插嘴。2、自顾自的玩。3、注意力极易分散等。

  根据幼儿的如上特征,在培养幼儿良好倾听习惯方面,我进行了以下活动。

  1、结合主题活动的开展,培养幼儿的倾听兴趣

  都说“兴趣是最好的老师”。特别对于小班幼儿而言,只有当他们对一件事情越有兴趣的时候,才能更自控,更集中注意力。

  根据小班幼儿的年龄特点,我结合了主题活动,挖掘活动中能培养幼儿倾听能力的素材点对幼儿的良好习惯进行培养。

  例如,在主题活动《小司机》中,我带领孩子在马路上倾听各种汽车会发出的声音。孩子们听地很认真,他们告诉我:“自行车会发出叮铃铃的声音;汽车会发出嘟嘟嘟的声音……”。在《雨天》的主题活动中,我们穿上雨披,听听踩水塘的声音。我们躲在大伞下,听听雨滴落在伞上的声音。孩子的兴趣非常浓厚,他们认真地听着,并提炼成词语去兴奋地告诉同伴。“沙沙沙,滴答滴答,桫椤桫椤……”此时在倾听的幼儿,一定是最专注的。

  2、利用游戏环节,培养幼儿的倾听能力。

  对于小年龄的孩子而言,最喜欢在玩中学,在乐中学。为了更好地提高幼儿的倾听能力,在平时的活动中,我穿插了一些游戏环节,深得幼儿的喜欢。

  如,猜猜我说的名字。用非常轻的声音念小朋友的名字,让大家猜猜我在念谁的名字。又如,模仿老师,将《小白兔》的儿歌,念成强弱弱拍,强拍念的响,弱拍念的轻。再如,一起玩提问儿歌《我的火车就要开》。“嘿嘿,我的火车就要,开。”“开到哪里去?”“开到南极去。”“你带谁去南极?”我带XX去南极。”通常在这个时候,幼儿非常注意倾听,生怕同伴念到自己的名字,自己没有听到。这样的游戏可以让每个幼儿都集中注意力参与到活动中来。

  3、培养常规,耐心等待。

  在每个活动开始之前,教师一定要耐心等待。在幼儿园一日活动环节与环节衔接的时候,通常会有些混乱。这是时候,不要采用“以声压声”的方法。而是,巧妙的利用一些小的方法来做好衔接工作。并有利于让幼儿安静下来,为专心倾听做好准备。

  例如,幼儿在运动玩上来生活活动的时候,教师可以放一些故事。让完成生活活动的幼儿静下来听会儿故事,也为接下来的学习活动做好准备。在听完故事后,老师可以就故事的内容进行提问,不仅帮助幼儿理解,又强化了其倾听习惯的培养。又如,在幼儿比较浮躁,安静不下来的时候,可以用一些句子,如“One,two,three,look at me.”的短句或是“樱桃宝宝坐下来”(《许多小鱼游来了》的歌曲改编)这样的歌声来吸引幼儿。幼儿通常在此时,会与你一起念或是唱这些短句,然后逐渐安静下来。再如,念古诗也是一个好方法。对于小班幼儿,古诗的字词并不理解。很多字词也比较拗口。所以,如果能正确模仿教师的读音,对其的倾听能力是一个很大的挑战。

  4、以身作则,以情表达

  幼儿非常喜欢模仿成人。所以,作为教师一定要以身作则。在平时,幼儿和你讲述事情的时候,一定要专注地看着幼儿,倾听幼儿,让幼儿感觉到老师对其的尊重,为其树立比较好的榜样。

  同时,应该与家长紧密配合,让家长知道从小培养幼儿倾听能力的重要性,并让家长也做到以身作则。在家中巩固幼儿良好的倾听习惯。

  二、说

  小班幼儿通常有点胆怯。为了鼓励孩子愿意说,大胆说,除了积极地提供创设好角色游戏的环境,让幼儿在交往中促进语言能力的发展之外,我还通过区域游戏和主题环境的创设来激发幼儿说的兴趣。

  例如,在小班主题活动《白天与黑夜》的主题目标为“区分白天和黑夜”。我发现幼儿对此的前期经验为“有太阳就是白天,有月亮就是晚上。”很清楚地发现幼儿是根据太阳和月亮来区分白天和黑夜的。所以,我制作了一个可以任意转换白天和黑夜的小剧场,让幼儿自己来操作。在小剧场的设计中,我采用了幼儿最喜欢的动物主角,让幼儿自由地选取自己喜欢的动物角色,配合背景去说说这些小动物在白天和黑夜所发生的故事。根据本班幼儿的语言发展水平。发现个别差异较大。有的孩子非常喜欢讲故事,并能较为清晰地去叙述某个具体的事情。有的孩子则发展地较弱。所以,在设计这个小剧场的时候,想到既可以让孩子合作式地玩,以强带弱来促进幼儿的语言发展水平;幼儿也可以独自操作,对于语言水平较弱的幼儿,我们可以放上幼儿平时较为熟悉的故事磁带,带动幼儿多开口,多说,以此来提高。

  在进入到《雨天》的主题活动时候。我和幼儿进行了一次谈话活动,想了解一下幼儿对雨天的前期经验。

  在问道:“你们喜欢雨天吗?”这个问题的时候,发现班中有将近一半的孩子告诉我不喜欢雨天。有的说“下雨天要打雷的,很吓人的”,有的说“下雨了就不能出去玩了”。我想,任何事物都是有自己美的一面。如果能在孩子小的时候,能让他们学会用一种发现美的眼光看待事物,那是一件多美美好的事。

  于是,就有了《下雨咯》的主题墙面。

  墙面以蜗牛为主角,每个小蜗牛的表情都是喜悦的。云朵的表情也是开心的。有的蜗牛在小花伞下欣赏雨景,有的蜗牛开心地叫起来:“下雨咯,下雨咯。”

  夸大了每一个开心、快乐的表情,想以这样一个很开心、快乐的雨景来感染孩子。让孩子在墙面中去体验和感受。我们班孩子平时很喜欢说故事。这个墙面也是针对了幼儿这样一个特点,让他们来讲讲雨天的故事。我发现幼儿在平时的自由活动时间,会自发地走到主题墙前,和好朋友一起说说关于雨天的故事。

  三、读

  对于小班幼儿而言,跟着老师一起读古诗、读儿歌不仅能促进其倾听能力的培养,并且能掌握正确的发音。在实践中,发现很多小朋友的普通话并不标准,特别对于一些平翘舌音的掌握还不够。所以,教师的示范必须标准。让幼儿在读的过程中,掌握发音的要领,并积累一定的词语,以此来促进其语言能力的发展。

  “听、说、读”三个环节环环相扣,相信,如果以一种游戏式的情境去实施我们的活动,对小班幼儿的语言能力而言,是一定有帮助的。

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