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为什么美国中小学重视戏剧教育?

  戏剧课的教学内容和教学目标因年级而异。小学戏剧课主要训练学生用清晰洪亮的声音讲话,控制肢体做出各种动作,同时以游戏的形式带领学生创造性地展现自己的想象。这些练习将为自信心的建立、自如的肢体运用和交流能力的培养打下基础。

  进入初中后,学生开始接触讲故事、即兴表演和剧本表演,演出的剧本可能是童话或经过改编的莎士比亚作品。初中阶段的戏剧课鼓励青少年独立、批判地思考,培养积极主动的态度和勇于尝试的精神。

  在高中继续参与戏剧活动的通常是真正的戏剧爱好者,他们像校队的运动员一样全情投入,会拿出相当的课余时间和周末排演话剧和音乐剧。这些制作精良的剧目会在校内上演,继而在地区或全国性戏剧节上参与角逐。高中的戏剧课会带领学生进行文本分析、剧本创作、戏剧导演和戏剧制作,这些活动在无形中锻炼了学生的领导力,为大学生活的成功打下基础。

  培养自信心、锻炼公众演讲能力等显而易见的益处,戏剧还能帮助学生提高时间管理、自我约束和汲取他人建议的能力。

    戏剧排演过程中演员会随时听到来自各方的反馈乃至批评,这种经历将让学生习惯倾听不同的声音,在面对批评时能够虚心受教,而非粗鲁辩解。

  戏剧教育内生的“体验式学习”方式,带动了美国学校教育向更注重体验和活动的方向发展。

    “体验式学习”指的是从实践和经验中学习,而不只是阅读背诵书本知识。一个年轻人想要学会沟通,必须练习听和说;如果他希望在人面前自如地演讲,必须练习表演。在戏剧课上习得的技能并不只是在戏剧课上有用,在英语、科学或社会研究等学科课上同样有用武之地。

  举例来说,小学教师教授关于动物的知识时,不会让孩子拘泥书本,而会带他们去动物园亲身观察。如果学校附近没有动物园或预算不足难以成行,聪明的教师会把课堂变成动物园——让学生们装扮成不同的动物,学习动物的身体结构并模仿他们的动作。然后学生们可以通过自编自演小剧的方式,学习食物链的概念和达尔文的自然选择理论。

   “体验式学习”既能帮助学生更扎实深入地掌握学科概念,又能锻炼领导力和沟通力,可谓一举多得,因此在美国各地的学校均有应用。



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