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幼儿园教育——婴幼儿教育
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音乐欣赏活动中培养幼儿的审美能力

  幼儿园音乐欣赏活动是幼儿通过倾听音乐作品,从而产生对音乐的感受、体验、理解、创造和表现的一种审美活动。音乐欣赏活动对促进幼儿的发展有着其他教育活动所不可替代的作用。教师在指导幼儿欣赏音乐时,更多的是放在引导幼儿理解作品的内容上,而忽略了审美能力本身的审美特征,削弱了音乐欣赏活动的育人功能。近年来,笔者尝试在音乐欣赏活动中培养幼儿的审美能力,取得了良好的效果。

  一、创设丰富的情境,培养幼儿的音乐审美感知能力。

  审美感知是审美活动的开端和基础,幼儿期的关键点在于具体形象思维,情感所指向的事物并不复杂,活动也会被环境、气氛等因素影响。因此,在教学活动中,教师可结合歌曲的目标,设计相应的音乐环境,通过渲染气氛,引发幼儿的情感共鸣,使他们情为之而动,联想为之而生。教师可为幼儿提供一个与现实生活相联系的情境,可以从故事引入,让幼儿通过倾听故事进入到作品的情境中,然后逐渐进入到活动中感受音乐性质,从而获得审美感知,为进一步欣赏打下良好的基础。如,教学著名的舞曲《小树和小精灵》时,教师可以以故事讲解的形式,描述树苗的生长过程,想象生活在这之中的小精灵的形象,增强幼儿的想象能力,在心里想象树苗和小精灵的可爱。又如,教学法国作曲家圣桑的《动物狂欢节》中的第一曲《狮王进行曲》时,为了让幼儿听辨不同乐器的音色,感受乐曲所表现的不同音乐形象,活动开始,让幼儿倾听故事,创设情境:有一天,狮王要出巡,仪仗队开道,跟在狮王后面的还有小狮子。狮王边走边叫“我就是那森林之王,没有人能比我强……”。这样,就把抽象的音乐形象,通过具体直观的形象,让幼儿易于理解、感知。

  二、选择适宜的欣赏作品,激发幼儿的音乐审美情感。

  审美情感始于审美感知,它强调的是审美主体的情感体验、情感共鸣、情感识别和情感转移的动态过程。幼儿的年龄小,教师在选择音乐欣赏的教材时,往往会选择较短小、简单的,以为太过复杂的教材,幼儿不会理解掌握,其实这是错误的。幼儿对周围的事物有着极为强烈的好奇心和积极的探索兴趣,在音乐欣赏中,可以利用音乐本身丰富、典型、细腻的情感特点,培养幼儿在感受、理解音乐审美特征的同时,理解音乐所表达的情感,激发幼儿的审美情趣。

  总之,教师在指导幼儿欣赏音乐时,更多的是放在引导幼儿理解作品的内容上,而忽略了审美能力本身的审美特征,削弱了音乐欣赏活动的育人功能。近年来,笔者尝试在音乐欣赏活动中培养幼儿的音乐审美能力,取得了良好的效果。



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