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培养幼儿早期阅读的研究

  教师创设或利用各种环境,为幼儿提供各种条件,让幼儿将已获得的阅读经验运用于新的情景之中。如春天到了,教师带幼儿到户外欣赏春景,在大自然的怀抱中,让幼儿根据已有的经验,用规范、准确的语言表达自己对春天的感受,将这些感受用图画故事书的形式表现出来,以达到经验迁移的目的。

  一、目前幼儿园早期阅读的现状

  当今的时代是知识爆炸、经济快速开展的时代,人们获取知识信息的途径很多,但阅读仍是获取知识的主要方式。我国幼教界很早就开始关注早期阅读问题,近年来,我国幼儿园也普遍开设了“早期阅读”课程,这使“早期阅读”也已成为社会关注的热门问题。但是,针对教师早期阅读观念的研究却很少,不少人将早期阅读等同于识字和书写汉字,致使幼儿阅读教育“小学化”的现象泛滥,也抹杀了孩子对于阅读的兴趣。在蒙台梭利教育中就提到了幼儿学习知识、掌握技能的关键期的问题,因此,本文将从在关键期培养幼儿阅读兴趣的理论依据、必要性以及方法等方面进行探讨,以便达到培养幼儿早期阅读兴趣的目的。

  二、在关键期培训早期阅读的理论依据

  科学家在50年代发现,大脑内有专门控制语言学习的区域。精神医学家做实验发现,因车祸伤及大脑主司语言区域的成人与孩童,会暂时失去语言能力,但经治疗之后,孩童语言能力的恢复状况比成人更为迅速。科学家因而推论:孩子语言学习的能力比成人更好。但这仅是推论,尚未经过更确切的数据证明。不过近年来,“3岁定终生”的说法甚嚣尘上。根据脑神经医学的说法,大脑神经中有几亿个细胞,连结成庞杂的网路;而这些脑神经细胞会在三岁时发展达最高峰,如果在三岁前没有给予大量刺激,部分脑神经细胞就会因为无用而萎缩。根据蒙台梭利的教育观点,婴幼儿时期(0~6岁)是语言发展的敏感期。在这一时期,如果孩子处在良好的语言环境中,便可事半功倍地掌握某种语言。语言的敏感期具有阶段性和特定性,一旦错过便无法祢补。语言学家古德曼(k.s.Goodman)1972年指出:“阅读是对三种相互有关而又相互区别的信息,即形符的、句法的和语义的信息,进行信息处理的一种形式。”早期阅读其意义不在于“书”,而在于阅读过程,是幼儿在六岁以前成人借助图书与幼儿交往和交流的过程,能培养幼儿对书面语言的初步认识。

  总之,培养幼儿早期阅读的研究给大家了,希望大家重视。



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