3—6岁幼儿游戏识字实验的开展情况，分析了幼儿综合能力测试结果，通过对实验进行研究总结，认为运用游戏识字教学法，科学指导识字实验，能够更加有效地促进幼儿综合能力的发展。

　　一、实验前言

　　“改进早期识字教学，促进幼儿综合发展”的研究情况及实验结果。

　　二、实验目的

　　1、探索科学的识字教学方法，更有效地促进幼儿综合能力的发展;

　　2、运用科学的识字教学方法，更好地指导教师组织幼儿游戏识字活动;

　　3、检验幼儿识字教学效果及其可行性。

　　三、实验对象

　　幼儿园3—6岁幼儿40名(在大班与对照班各随机抽取20名作为研究对象)。

　　四、实验方法

　　1、对第一阶段实验测试结果进行分析总结，制订改进措施和具体实施计划;

　　2、运用游戏识字法，将识字融于各科教学活动之中。

　　五、实验措施

　　(一)、建立识字教研组，加强师资力量培训

　　开展此实验后，我园专门成立了由园长、各年级教研组长、识字班全体保教人员组成的幼儿科学识字实验教研组。

　　(二)、通过游戏促进教育

　　每天中午的饭后休息时间，除了一些有趣的游戏之外，我们还会利用时间来给孩子们讲故事，听音乐，今天也不例外。我打开录音机，正巧在播放时下很红的儿童动画片《喜洋洋与灰太狼》的主题曲，孩子大叫起来喜洋洋与灰太狼，许多孩子都从自己的座位上跳起来，特别是班中平时比较内向的孩子也跳起来了，情绪十分激动，并七嘴八舌地向我介绍着：“灰太狼一直想要吃羊”“它的老婆叫红太狼，它还有个儿子”“喜洋洋是最厉害的”……看着孩子们都在纷纷述说，于是我降低了歌曲音量，与孩子们一起探讨着狼和羊的故事。　谁来告诉我灰太狼与喜洋洋的故事?我问着。此时孩子们的积极真是难得一见，大部分的孩子都举起了小手，眼睛渴望地盯着你，于是我叫了二三个孩子，可是另外的孩子也依旧高高地举着小手。此时我清晰地认识到，如果这些孩子在很想说时却被得到忽视，那会很大地在挫伤孩子说的愿望，于是我赶紧让大家分组讲述，也可以二个二个地互相讲述，来保护幼儿语言交往的积极性。果然，在没有任何压力的情况下，在兴趣的驱使下，孩子们都在大胆地向同伴讲述着。

　　总之，游戏教学实验的内容给大家了，大家可以参考。