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如何创设适合阅读的环境

  《纲要》中要求“创造一个自由宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣”。皮亚杰认为:幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动,发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣,在环境创设中可分为家庭环境和学校环境。

  1、适合阅读的家庭环境

  家庭,是人一生教育的起点;父母,是孩子一生教育的第一位老师。很多家长都认为,阅读是孩子自己的事情,往往只准备一些书让孩子自己阅读,但是他们忽略了自己在孩子阅读过程中的作用。家长在家里应该以身作则,用自己的行动感染孩子,在现实中,我发现,很多热爱阅读的宝宝,家长也热爱阅读,正是家长的这种热情感染了孩子,孩子也会被书籍深深吸引。同时家长可以陪同孩子,进行亲子阅读,有心理研究表明:如果家长能坚持亲子阅读,会给孩子带来快乐与满足。亲子阅读还可以增强孩子的语言能力、发展想象力与交往能力。而在孩子在阅读的过程中家长也应该用行动配合,如:给孩子一个安静和谐的氛围,让孩子专心阅读,当孩子有讲故事欲望时,家长应该抽出时间,做一个安静的倾听者,这样在满足幼儿自我表现的同时,大大提高了幼儿的语言表达能力。

  2、适合阅读的学校环境

  《纲要》提出:要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。首先幼儿园应给孩子准备一个适宜阅读的区域环境,阅读的区域应光线明亮、通风,同时阅读的区域应与游戏的区域分离,以免孩子在阅读过程中被外界打扰。在阅读书籍的配备上也要数量充足、内容丰富、 形式多样,满足孩子的阅读欲望。小年龄段的孩子可以利用简单的图画,吸引孩子去阅读。大年龄段的孩子可以通过丰富生动形象的的书籍报纸能等去吸引孩子阅读。同时我们要创设一个适宜的宽松互动式阅读环境,因为孩子在阅读过程中,往往注意力不能持久,所以我们可以在孩子阅读的过程中,加以引导,让孩子感受到我们的关注,并且根据阅读内容情节能接下去思考,甚至在阅读结束后可以进行反思。

  总之,创设适合阅读的环境,需要大家都努力,帮助幼儿成长。



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