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幼儿数学探究活动形式的内容

  幼儿的探究活动,是在教师的主导下,自主明确探究目标,根据学具和情景选择适当的探究方法、智力活动方式,预计学习结果,通过个体探究和群体交流,达到掌握知识、培养探究能力、形成探究品质之目的。在游戏中进行探究活动,是幼儿数学探究活动的主要活动方式。适宜幼儿探究活动的教学内容、教育形式,为幼儿数学探究活动创造条件的同时,揭示了幼儿数学探究活动的一般规律。

  适宜幼儿探究活动的数学教育内容

  幼儿进行探究活动的载体,是教师和幼儿共同活动的中介,为幼儿的探究活动创造了条件。以生活中的事物为探究活动的素材,使幼儿能够从日常生活的事物中挖掘数学因素,并且运用数学知识解答生活中的问题,逐步形成用数学眼光看待周围世界的思维习惯;游戏是幼儿的探究活动方式,以游戏中含有探究活动的素材为内容,能使幼儿在快乐中体验知识的发生、形成和发展;探究活动素材形成了托、幼、小的教学序列,引导幼儿逐步深入探究,能够为幼儿探究能力的持续发展创造良好的条件。

  依据数学探究教育理论,结合幼儿认知规律,根据不同的数学内容,采取不同的活动形式。适宜幼儿数学探究活动的教育形式,主要分为小组教育、集体教育、数学区活动、数学墙饰、综合的数学游戏、数学探究一日化等六种形式。

  适宜幼儿探究活动的数学教育方法

  小组教育的目的是使每一位幼儿掌握探究的方法。要想使每个幼儿都能够自主探究,关键是使幼儿掌握探究的方法,这属于智力技能的培养。培养幼儿的智力技能,起步于探究活动基本功的训练,心理学称之为智力动作的训练。有人称智力动作的训练是将思维活动形象化,也就是说,把人的思维活动通过语言、操作外露,使别人知道你在想什么,怎样想的。在对幼儿进行训练的过程中,需要每一位幼儿在个体操作的同时,都能够得到自我表达的机会,教师要针对每位幼儿的活动,进行有针对性的辅导,使每一位幼儿都具有探究的意识,掌握探究的方法,为获取数学概念、数学方法做准备。因此,智力动作训练适宜小组教育。

  总之,以上就是幼儿数学探究活动形式的思考,希望大家重视。



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