语文课堂教学_为您服务教育网
推荐:古诗词欣赏  中考  高考  阅读:


热点推荐:假神童的泡泡是怎么吹大的 书包越来越鼓眼皮越来越重 法教育部将禁学生带手机 多动症儿童普校管不了特校收不了 孩子超十点睡小心长不高
孩子攀比成风背后的原因是什么 青春期孩子情绪不好家长要学会 班主任管理工作中几个细节 虚伪的素质教育比应试更可怕 老师的抱怨揭出教师真实现状


专题:中小学电子课本 培养孩子能力 自信心培养 注意力培养 戒网瘾 应对叛逆 防早恋 做称职父母 智力开发 小学各科教学资源
  您当前位置:为您服务教育网首页>>> 语文频道>>语文教学法>>小学语文教学 >>《小蝌蚪找妈妈》名师精品教案
《小蝌蚪找妈妈》名师精品教案



《小蝌蚪找妈妈》名师精品教案 文本教学解读: 《小蝌蚪找妈妈》是一篇科普童话, 通过小蝌蚪找妈妈的故事介绍了青蛙生长的过程。全文配以3幅连环画, 旨在让学生在图文阅读中识记生字、认识青蛙的生长过程, 产生对自然科学的探究兴趣。 1.识写生字。 课文有14个生字要求会认读, 一个多音字“教”要读准, 10个生字要求会书写。其中, “宽、顶”既要求认读, 也要求写。 归类识记用于指称具体事物的生字。如认读“塘、脑袋、灰、阿姨、宽、龟、肚皮”7个字词, 宜借助课文插图, 读一读生字, 认一认事物, 将识字与认识事物联系起来。可拓展归类识记“月”字旁的字, 如:“肚、腿”等。 借助动作演示, 识记动词。如认读“捕、迎、披、跳”4个生字, 借助拼音认读后, 通过演一演的方式, 强化识记效果。教学“顶、鼓”2个名词活用作动词的生字, 除演一演之外, 宜通过组词“头顶”“大鼓”等, 与事物关联, 加强识记。之后读读课文, 找找其他动词, 进行动词归类识记, 扩大识字量, 如“甩、游、蹲”等。字不离词, 动词学习还应放在具体的词或短语中认读, 如“披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着一对大眼睛、甩着长长的尾巴”等。教学时, 宜重识记, 短语结构等语文知识可不讲。 创设生活语境, 识记语气词。如认读“哇”字, 宜借助具体的句子“小蝌蚪游哇游……”认读, 之后在生活语境中运用识记:“哇, 这条鱼真大!”等。学习“哇”字后, 可同时识记常用的语气词, 如“吗、呢、吧、呀”等。 通过熟词辨析, 识记多音字。“教”是个多音字, 通过组词“教师”和“教书”等, 借助熟词辧析, 区分两个读音。教学时, 能正确组词即可, 多音规律可不讲。 通过比较, 认读“哪”字。借助拼音认读, 在“口+那”熟字加一加方式识记的基础上, 通过比较“哪里”和“那里”、“哪个”和“那个”等, 把握字形、字义间的关联:“哪”表示疑问, “那”表示回答、肯定。 量词关联, 认读“两”字。先借助拼音认读, 然后在短语“两只大眼睛”“一对大眼睛”中, 把握“两”和“对”的关系, 再用“两”字说说身边事物, 强化识记效果, 如“两只耳环”, 可以说成“一对耳环”等。教学时, 不区分“两”和“对”, 能将两者对应即可。 “顶、跳、孩”等10个生字要求会书写。在掌握基本笔画写法的基础上, 重点学习左右结构的生字。教师需要边范写边提示书写要领;把握这些字的共同特点, 即左窄右宽。其中“跳”和“孩”两个字中“足”与“子”做偏旁时, 笔画出现变形, 教学时宜进行熟字比较。 “两、皮”2字是独体字, 宜让学生整体把握字的结构类型:“两”属于方正结构, 要注意形态的方正, “边竖内收对称美, 两人摆放空间匀”;“皮”属于三角形结构。要注意上尖下平, 撇捺舒展, 交对中线。 2.角色朗读。 这篇课文出现了大段的角色对话。朗读时, 要读出叙述语言和角色语言的不同。 叙述语言的朗读, 重点在于通过声音的延长表现故事的时空跨度。如“游哇游”这一短语, 前两字声音宜延长, 最后一字宜急收。教学时, 可先通过教师示范朗读, 在比较中体会其效果, 如将三字都读短、都读长和恰当延长的情况作比较等。再扩展“想啊想”“跑啊跑”等, 在具体语境中练习, 丰厚学生的朗读经验。 角色语言的朗读, 重点在于借助提示语读出角色的语气、语调。教学时, 宜在定位角色的基础上, 采用师生分角色朗读, 教师演小蝌蚪, 通过试错朗读, 让学生辨析小蝌蚪三次问话的不同语气语调:第一次是疑问, 第二次是急切, 第三次是惊喜。再设置情境表演, 将文中的动作词表演出来。 3.复述。 本文的复述应把握事物的整体特征, 借助句式呈现小蝌蚪的生长过程, 从而全面认识青蛙。 聚散为整, 认识青蛙。故事通过鲤鱼、乌龟等对青蛙的部分描述, 总体勾勒出青蛙的特征。教学时, 宜围绕“青蛙是什么样的”, 先发现青蛙的局部特征, 再连起来说整体描述。 借助句式和插图, 复述生长过程。课文中用“小蝌蚪游哇游, 过了几天, 。”的句式呈现了小蝌蚪变为青蛙的变化过程。在复述变化过程时, 教师可先利用图片质疑, 引导学生找出关键信息, 分句说出小蝌蚪的变化;再借助图片排列的方法, 厘清小蝌蚪的变化顺序;最后图文结合, 完整复述青蛙的生长过程。 4.练习说话。 课文以动宾结构的短语描述事物特点, 迁移时可创设情境图, 让学生用此结构说话。如呈现一幅人物照, 让学生说说他的穿着打扮。从简单的“戴着帽子”到“戴着怎样的帽子”;从单句到鼓励学生连着说, “戴着什么, 穿着什么, 拿着什么”。 教学活动设计 教学目标: 1.正确认读14个生字, 读准多音字“教”。 2.学写“两、哪、孩”等10个汉字。 3.分角色朗读课文时, 能把握角色说话的语气、语调和语态。 4.整体认识青蛙, 并能借助图片复述课文。 5.学习用动宾短语和相关句式说话。 教学时间:2课时 教学过程: 板块一 归类认读, 认识事物 1.认识“蝌蚪”。 (1)借助拼音, 读准词语:这个词, 谁会读? (2)比较“蝌蚪”与“小蝌蚪”:加了“小”字读起来有什么不同?要点:称呼前面加个“小”字, 使事物显得更可爱。 (3)游戏:老师来说事物, 你们换个说法, 让事物更可爱。例如:猴子一小猴子:狐狸—小狐狸等。 2.归类识记“月字旁”的字。 (1)观察课文插图:小蝌蚪长什么样子? 提示:大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴, 指导学生朗读短语。 (2)“脑”是本课生字, 是“月字旁”, 你还知道哪些字里也带有“月字旁”? 提示:可以从课文中去寻找。比如“肚、腿”也可以交流生活中发现的字,比如“腰、脖、胳膊”等;让学生发现其中的规律, 即很多带有“月字旁”的字都是表示身体的一个部分。 (3)本课的生字还有:塘、哇、教、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶。谁敢来挑战? 提示:带拼音读词语、去拼音读词语、开火车读生字。识记多音字“教”。 3.认识“青蛙”。 (1)小蝌蚪长大了叫什么?它长得还和小蝌蚪一样吗? 要点:找出青蛙外形的短语或句子:四条腿、宽嘴巴、披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着一对大眼睛。 (2)出示“四条腿、宽嘴巴、披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着对大眼睛”。 谁能连起来说一说青蛙长什么样子呢? 提示:仿照小蝌蚪的样子, 从头到脚有序介绍。 (3)小结:青蛙真有趣, 小时候叫小蝌蚪, 长大了就叫青蛙。 4.识记“披、露、鼓”。 (1)出示“有着碧绿的衣裳, 有着大大的眼睛、有着雪白的肚皮”。谁来读?这样一变, 你还认得出青蛙的样子吗? 要点:“披、露、鼓”3个动作词表现出了青蛙的外形特征。 (2)谁来演一演这几个动作。 (3)这些表示动作的词, 叫动词, 课文中还有很多动词, 比一比, 看看哪个小朋友找得多、找得准。 板块二 分角色朗读课文 1.朗读叙述语, 声音适时延长。 (1)小蝌蚪为了找妈妈, 游了很远很远的路。出示三句话:“小蝌蚪游哇游, 过了几天, 长出了两条后腿。”“小蝌蚪游哇游, 过了几天, 长出了两条前腿, ”“小蝌蚪游哇游, 过了几天, 尾巴变短了。” (2)听老师这样读, 你觉得哪一种不仅好听还能感觉到它们游的路远? 提示:教师进行三种不同的朗读。学生比较, 选择。 (3)跟着老师读一读。教师示范正确的朗读, 学生跟读, 再自由练读。 2.朗读角色语言, 读准语气、语调。 (1)小蝌蚪游了很远的路, 它遇到了哪些人呢?说了些什么话呢? 提示:定位角色, 小蝌蚪是孩子, 其余是大人。 (2)师生角色对话, 教师当小蝌蚪。 提示:教师用不同的语气读三组对话:第一组对话, 教师朗读的语调下沉;第二组, 语速较缓;第三组, 语气平和。 (3)老师这样读好不好听?应该怎么读呢?看看提示语, 会不会有什么发现呢? 提示:迎上去问, 语调上扬, 读出疑问的语气;追上去叫, 读出急切的语气, 语速较快;看见妈妈叫, 读出惊喜, 语调上扬。 (4)教师示范读, 学生跟读后, 小组分角色练读。 3.情境表演读, 把握语态。 (1)哪组小朋友愿意来读一读? 点评要点:角色语言的语气、语调是否恰当。 (2)小蝌蚪跟人说话时, 难道是动不动的吗? 看看课文, 他会有哪些动作?这些动作什么时候做呢? 提示:区分“迎”和“追”, 动作要准确:边比画动作边说。 (3)加上动作, 读起来就更有趣了。请你再练一练把动作也加上。学生练读, 再指名读。 点评要点:动作是否准确;动作和话语搭配是否合乎情境。 板块三 复述小蝌蚪的成长过程 1.小蝌蚪是怎样慢慢长大, 最后变成青蛙的呢?请你自己读读课文, 把写小蝌蚪逐渐变化的语句画下来。 提示:引导学生画完整的句子;变化的过程:长出两条后腿, 长出了两条前腿,尾巴变短了, 尾巴不见了。 2.出示课后练习第二题图片:仔细看图, 每幅图中的小蝌蚪有了什么变化? 3.打乱出示课后练习第二题图片:这些图片被弄乱了, 你能根据小蝌蚪变成青蛙的过程重新排一排顺序吗? 4. 谁能对照这些图, 说一说小蝌蚪变成青蛙的过程? 提示:引导学生借用句式来说话:“小蝌蚪游哇游, 过了几天, …… 板块四 迁移说话 运用动宾结构短语, 说样子。 (1)青蛙的样子真有趣, 谁还记得它长什么样子? 提示, 用上“披着什么, 露着什么、鼓着什么”, 青蛙的样子就能说清楚。 (2)出示图片, 一个人的照片。你能照着上面的样子, 说说这个人的打扮吗? 提示:戴着帽子、穿着大衣等;能说短句即可。 (3)教师追问, 把句子说具体。 提示:戴着什么样的帽子, 穿着什么颜色的大衣等;引问指向不同的描述角度。 (4)鼓励学生连着说两三句话。 板块五 观察字形, 写好汉字 1.指导书写左右结构的字。 (1)出示:顶、跳、就、肚、孩、睛;仔细观察, 这几个字分别是什么结构?书写时有什么共同点?要点:书写时注意左窄右宽。 (2) 指导书写“跳、就、孩”。 提示:教师示范并提示书写要领:注意避让右边部分, 使右边的撇能穿插到左边, 使整个字的结构更紧凑。如“跳、孩”2字, “足”的捺“子”的“横”变成“提”, “就”字的“京”的右点写小一点、稍上一点。教学时, 教师可出示儿歌“主动避让有礼貌, 巧妙穿插很友好。”帮助学生识记书写要点。 (3)指导书写“肚”。 提示:“肚”字教学中, 先借助形状块直观展示左窄右宽, 再边讲边演示“错位”:左右两边差不多长时, 左边的略下移, 右边的略上挪, 字更和谐, 匀称:可出示儿歌“左右等长要错位, 左高右低好可爱”帮助学生识记书写要点。 (4) 指导书写“顶”。 提示:教师示范并提示书写要领。“顶”的右边首横宜短, 保持“页”部瘦长, 在短横中间出短撇, 下部写“贝”时两竖左右对称, 在字中心点处起笔顺势作点, 与撇收笔处对称。 2.指导书写左中右结构字:“哪”。 提示:教师示范并提示书写要领。“哪” 为左中右结构, 三部分高低错落有致, 结构紧凑。 3.指导书写“两、皮、宽”。 (1)出示生字, 教师引导学生发现字形结构。 (2)教师示范并提示书写要领。


 分享到:分享到QQ空间QQ空间 分享到新浪微博新浪微博 分享到百度i贴吧百度i贴吧 分享到开心网开心网 分享到人人网人人网 豆瓣网 我的收藏
       
       
 -> 祝您健康 最新推荐
 -> 婴幼儿教育 最新推荐
 -> 期末试题 最新推荐


推荐阅读
   家庭教育+幼儿教育+赏识教育
    为您服务教育网今日推荐

联系我们 本站搜索 要资料 请您留言 开心智慧吧 动画 笑话 安平影像 周恩来总理
为您服务教育网——全心全意为中国教育免费服务(Copyright© 2001-2017 河北·衡水) 安平明德小学 一小学前三班
冀ICP备06009845号