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教学反思——化学教师成长的基石



教学反思——化学教师成长的基石 美国的心理学家波斯纳指出教师的成长=经验+反思。反思可以使存在的问题得到整改,发现的问题及时探究,积累的经验升华为理论。通过教学反思可使教师的教学工作不再是简单的循环或重复,而是在不断提高和升华。教师在反思中学习,在反思中探索,在教学反思中改变自我,这样教师的教学能力可在教学反思中不断地提高,并形成自己的教学思想和风格。目前新课程正在全国各地蓬勃进行。新课程非常强调教师的教学反思。按教学的进程,教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。我以自己的实际教学为例,就教学反思谈些看法。 一、做好教学前的前瞻性反思,提高教学分析能力 教学前的反思应具有前瞻性,使教学成为一种自觉的实践并有效地提高教师的教学预测和分析能力。在以往的教学经验中,教师大多关注教学后的反思,忽视或不做教学前的反思。教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思,不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程,更是教师关注学生,体现教学“以学生为本”这一理念的过程。本节课属于化学基本理论,缺少直观、形象的实验,比较枯燥。根据化学新课程基本理念,结合本节课课程特点,本节课的教学设想为:在教学过程中,充分利用教材资源和网络资源,组织学生开展交流、讨论,增强互动,避免枯燥的讲授;利用教材中提供的原子半径、元素化合价等数据,让学生进行活动探究对数据进行分析处理,发现各章节内容的联系,让学生亲身经历科学探究的过程;课堂中又通过“动手”“动脑”“动口”等师生互动的方法来完成教与学的任务,达成教与学的目标。若能经过这种教学前的反思,那么形成的教学方案一定是具有个性化的,也能收到理想的教学效果。 二、及时抓好教学中的调控性反思,提高课堂调控能力 调控性反思就是及时、自觉地在行动过程中反思。课堂教学的对象是活泼可爱的学生,因此在课堂教学实践中,教师要有较强的应变能力并时刻关注学生的学习过程,关注所使用的方法和手段以及达到的效果,捕捉教学中的灵感,及时调整设计思路和方法,使课堂教学效果达到最佳。这就需要教师能及时地反思自己的教学行为,调整教学策略。本节课中,在完成活动探究的表格内容后,要求学生对表中的各项内容进行比较、分析寻找其中的规律。这个环节是为了培养学生抽象归纳以及演绎推理的能力,需要学生开放思维,积极应对。教师及时调整了教学策略,不停的启发和引导,让学生分组讨论充分交流,使学生充分挖掘表中各种数据所表现出来的规律,发挥学生的主体作用,收到了不错的效果。 三、重视教学后反思,提高教学效果 课后反思是教师在课后对整个课堂教学行为过程进行思考性回忆,包括对自己的教学观念和教学行为,学生的表现,教学的成功与失败进行理性的分析等.例如:(1)在授课过程中出现了令你惊喜的"亮点"环节,这个"亮点"环节产生的原因是什么 (2)哪些教学环节没有按计划完成,为什么? (3)假如你再教这个内容,教学设计方案还可以作怎样的更改等。 四、 写教后感,积累经验 "教后感"是教师备课教案<>中很不起眼的一小块,但它是教师责任心的具体表现,是教师课堂教学自我反馈的一种好形式.更重要的是它还有利于进一步提高备课质量,促进教学内容更全面,教学设计更合理;有利于加强教学的针对性,及时发现问题,查漏补缺;有利于教师积累教学经验,提高教学水平.教后感的内容很多,可从以下几方面着手: 1、记成功做法 即将教学过程中达到预先设想目的,取得良好教学效果的做法记录下来.有时这可能仅仅是一句话,但它对今后的教学将提供最直接的参考.例如:在讲原电池的工作原理之前,我做了一个有趣的演示实验,利用西红柿,铁钉,铜钉组成的装置,用导线接到电流计上,然后,将这一装置放到实物投影仪上,来明确原电池的定义.每当此时,学生的思维就异常活跃,表现出极大的兴趣.这个开头被我记录下来,并应用到以后的教学实践当中,深受学生的欢迎。 2、记失败之处 即将处理不当的教学重点,难点,安排不妥的教学内容记录下来,使之成为以后教学所应吸取的教训。 3、记教学机智 即把授课过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来,供以后参考.课堂教学中常会有这样的情况,当学生对某一问题产生错误认识时,若教师总是简单地予以否定,则难以令学生信服,这时如果顺着学生错误的思路,诱导学生自己导出错误结论,学生就会迷途知返。 4、记学生问题 即记教学过程中学生的迷惑点,作业中暴露的欠缺点及在考试中出现的失分点,并力争在短时期内有针对性地进行补救。 5、记学生见解 即在教学过程中把学生独到的见解,好的思路等"智慧的火花"及时记下来,为今后教学补充新鲜血液。


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