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社会课实施“愉快教育”的五点做法



“愉快教育”是古今中外很多教育家主张和提倡的。实践使我们体会到,在小学社会课教学中要实施“愉 快教育”,主要是突出一个“趣”字,具体有以下五点做法。

  一、以趣导新

  引人入胜地导入,能唤起学生的注意力,激发学生学习兴趣,启发思维,调动他们的学习积极性。所以, 我常根据课文内容,运用儿歌、游戏、小表演、竞赛或置疑设问等有趣的形式导入新课,激发学生兴趣。

  如教《一粒米的来历》。一上课我就让学生猜谜底为玉米、大米、高粱的谜语,并根据学生所猜出的谜底 ,逐一出示相应的图片,然后让学生归纳这些东西总称为粮食,再引导学生讲述粮食生产的不容易,以便揭示 爱惜粮食这一观点。学生兴趣盎然,争先恐后抢着发言,使一堂课有了一个良好的开端。

  又如讲《注意交通安全》一课时,我从学生的生活实际出发,让一名学生自己讲一个真实的故事:一位不 守交通规则的母亲,匆忙地骑车送孩子上学,在十字路口与正在疾驶的汽车相撞,这位母亲当场死亡,孩子也 落下终身残疾。此时,学生集中精力,这就把他们的注意力引导到了课文上,老师再顺势置疑:她们为什么会 出事故?错在哪里?应该怎样做才能免除事故?你们想知识吗?学生对此悬念颇感兴趣,急于了解下文,异口 同声地说:“想。”这堂课做到了课始趣生。

  二、以趣悟理

  社会知识的掌握,在社会观念认识形成中有着相当重要的意义。一个人只有知道了认识社会和为什么要这 样去认识,才可能自觉产生相应的社会觉悟。教师在学生悟理的过程中,以学生喜闻乐见的、富于趣味的多种 形式来达到教育目的,能取得事半功倍的效果。

  我们平时常把课文故事用放录音及幻灯的形式让学生耳闻目睹,发挥多种感观的作用,这确是一种好的形 式。但是每一课都这样处理,则不一定能调动学生的积极性。这就需要教师根据不同的课文,采取各种有趣的 教学方式,促使学生主动悟出其中道理,从而提高社会觉悟。

  如《现代社会与通信》一课,有4幅插图,第一幅是利用广播来传递村委会卖种子的信息的;第二幅图是利 用信件传递同学之间友好情感的信息的;第三幅图是利用电报传递接站信息的;第四幅图是用电话传递家中有 危急病人请急救站派救护车来接病人去医院的信息的。上此课时,我采用不同的方法来处理4幅图教学:第一幅 利用学校的广播来现场广播出卖种子的信息;第二幅利用平时收到的新年贺卡或生日贺卡、书信让学生读自己 的贺卡或信件;第三幅让本班学生找一份电报原稿在课内当即读出(该生家长在邮政部门工作);第四幅图请 学生举一个实例说明利用电话能使急救病人得到及时医治。然后引导学生大胆发言。由于4幅图处理均不雷同, 学生对每个环节都觉得很有趣,所以听得认真,看得仔细,想得合理。因此学生归纳时,就能很快悟出“现代 社会离不开通讯”的道理。

  三、以趣激情

  培养情感也是社会课的基本任务之一。我在社会课上就常以各种有趣的形式激发学生的道德情感。

  如《我们的学校》一课,在结尾处“怎样做才是爱护学校”的内容中,我出示了一幅“学校远景规划图” 。我说:“这就是我们未来的学校,校园里有山水、花鸟,你觉得美不美?你认为在这样的校园里还应增置一 些什么设施更美更完善?”学生说出在相应的地方建一个足球场,我即刻在相应的位置上贴上一片“草地”和 “球网”,学生看后露出喜悦的笑容,从中得到美的享受。我又让学生看图回答:“假如某处的景物、设施有 破坏现象,你怎样去做?如有人破坏这一美丽的场所你又该怎样做?”学生就极有兴趣地回答出各自的想法和 做法。在这有趣的情境中,学生受到了教育,激发了爱护公物的情感,也增加了自己为有这样美丽校园而自豪 的感觉。

  又如《农村改革》一课教学中,我带学生进行趣味十足的遐想旅游,通过录音机播放《幸福新村农民的生 活》,使他们在谈笑声、乐曲声、读书声中,仿佛置身于幸福新村的环境中,正在与那里的人们过着欢乐、富 裕、幸福的生活。中国农民在党的政策指引下,能够劳动致富,过上了幸福生活。看到这一切,学生由衷地发 出赞叹声,激发了热爱祖国新农村的情感。

  四、以趣导行

  社会课在认识一些社会现象的基础上,根据教学内容和要求,必须有目的、有计划地引导和组织学生将所 学的道理应用到实践中,以形成良好的社会观念和行为。学生的年龄越小,控制自己行为的能力越差,对于刚 刚接触社会课的学生需要加强指导,但切忌机械地进行行为训练。为此我采用以趣导行的方式。

  如《储蓄——利国利民》一课,课后“说一说”中有这样一题:“张兵跟妈妈到银行取钱,他看见妈妈把 一张1000元的定期存款单交给了银行的阿姨,等了一会儿,阿姨把钱给了妈妈,妈妈数了数钱,一共1100元, 张兵心里可纳闷了:是银行阿姨把钱数错了吧?妈妈为什么不吭声”?这时有的同学很快知道那多的100元钱是 存款的利息,那是应该得的。通过这样的小故事,学生就真正认识到储蓄是一项利国利民的大事,同时也纷纷 表态,自己也要储蓄,不乱花钱,把钱用到该用的地方。

  再如《现代社会与通讯》中,学生在学完课文内容之后,都对通讯事业的发展产生了浓厚兴趣,这时我就 及时地引导他们去幻想:你能设计一种通讯工具,既方便自己又方便他人?这时学生纷纷拿笔画了起来。有画 手表电话的,有画文具盒电话的,等等。画完之后,说出使用方法及带来了什么方便。他们讲得津津有味,看 到自己的“杰作”心里美滋滋的。尽管是孩提的东西,但充分说明了他们是那样的关心通讯事业的发展。这样 就会促使学生形成热爱社会的情感,对他们认识社会起着促进和导向作用。

  五、以趣结尾

  良好的结尾有助于巩固、强化教学内容,耐人寻味,给人一种美感。精彩的结尾会给学生留下难以忘怀的 印象,提高了教学效果。

  我常根据不同的教学内容,精心设计有趣的结尾。给学生指明了认识社会的目标,以便养成良好的社会习 惯。如教《我们的学校》一课,将全文的要点总结完之后,让他们带着小学生的责任感、自豪感,满怀激情地 跟着录音机齐唱《我们的学校多么好》一歌,把课堂教学推向了一个高潮。又如《一粒米的来历》一课的结尾 ,让学生带着对农民那种崇敬的心情齐诵古诗《锄禾》,使学生在诵读时受到教育,体会出粮食来之不易。

  综上所述,在小学社会课教学中,突出“趣”字,实施“愉快教育”,能增强社会课的魅力,使学生乐学 、善学。但要切记“趣”的目的是使学生更易于接受社会教育,决不是为“趣”而“趣”。

  [作者简介]张蔚,女,1973年3月生,中师学历,教龄6年,苏州市马医科中心小学数学教师,兼教社会 课。


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