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小学科学课程测验设计形式



  随着新课程改革的深入,《科学》课在整合《自然》课程的基础上迅速完善,已经成为深受师生喜爱的一门综合性课程。如何将传统的试卷测验与《科学》课本质内涵有机结合起来是我们一线教师必须认真思考的一个课题。

  一、科学课测验目标。从科学课特点来看,测验目标可以根据记忆、理解、应用、分析、综合和评价六个层次,定为基础知识的把握;基本原理、原则的内涵;分析问题的方法;辨析能力;知识应用与原则原理的应用;综合实践能力等。

  二、科学课知识性试题设计。知识性类型题是为巩固学生必须掌握知识点和原理、原则而设计,可以占30%的比例,一定选择具有很大基础性的内容。一般可用形式是填空和填图。此题型设计注意:基本语句为题材,重点内容为空格;起到画龙点睛作用的题目多选;一定注意不可选取内容含糊的题目,避免造成原理与原则的误解。

  三、科学课客观性试题设计。科学课测试内容设计,客观性试题可以占50%的比例,这也是科学课的严肃性所决定的。

  1.判断正误题。必须注意每题一定相对独立,表示一个重概念或理念;答案一定是对或错,不能似是而非;题面不可出现提示性;几个答题的表现形式一致;不可从书本上抄录;答案注意改变排列规律。

  2.搭配题。题目应注意说明配搭方法(是连线还是填空等);题目与答案数目可以不相等;可以多项答案;题意与答案在形式上都具有一定可选性;题答案简洁。

  3.选择题。可以是单项或多项选择,应注意尽量说明是单项或多项;题根有意义;备选答案与题根一致;区别对待诊断性和迷惑性不同类型;注意一般不用绝对答案。

  四、科学课非客观性试题设计。所谓非客观性试题,是指有超过一个可能的答案,或允许学生自由发挥的题目。此题目在《科学》试题上,不可占据太大比例,约在20%就可以了。

  试卷测试中,我们一般要设计一些实验观察题目。这类题目中有一些内容是绝对性的,其中只可以设计部分内容为非客观性。此类题目设计,首先要注意题目设计选择争论较少的内容;题目的条件、要求要清晰明确。其次一般不给学生选择题目回答的机会,要预设到学生可能会出现的多个答案。最后注意将此类题目的评分标准尽量要细化,根据答案不同的层次赋予分值。(山东省莒县城阳镇中心小学伦立英)


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