我班有一同学李某，家境较殷实。其父母工作较忙，小时候是由他的奶奶带大的，因为“隔代亲”的关系，在家宠得比较厉害，在校纪律观念不强，且光能听表扬，听不得批评。成绩也是忽上忽下，纪律方面时好时坏。上学期，李某经常给我“惹事”，上体育课扰乱纪律啦，自习课说话啦，和同学发生小规模冲突啦。每一次对他进行教育，结局无非是：面对批评，他不服气，我“强压”下去，迫使其写检讨，或当众认错，然后他“改了再犯”。
最近的一件事又和李某牵扯上了。前两天，班里的同学反映：最近一段时间，虽然自习纪律好了些，但还是有些同学在自习课上悄悄说话，严重影响了班里的学习氛围。我就选了个时间，去班里进行了一番动员，大概意思是我们要进行“说话能手”选举，把平常自习课爱说话的同学找出来，这既是对这些同学负责，更是对全班负责——从我们班的长远发展考虑。结果，一统计选票，李某名列第二。我一琢磨，怎么办？训斥、扣分，然后进行处罚? 那只是会将上学期的一幕幕重复过来而已。既然这招不管用，想想别的吧。我将李某的特征在头脑里筛选了一遍，该生虽习惯不好，有时喜好耍弄小聪明，但人缘较好，组织能力较强，在学生中有一定的威信。得，就从这里入手吧。我把李某叫过来，然后问他：“你知道老师问什么找你吗？”李某说：“不知道”。然后我就把上次的选举结果和他说了，李某马上就激动了：“我说的多吗？我自习课一般都不说话。”我一看，得，再批评，肯定少不了一场争吵。我就说：“你先别激动，老师得承认，你这学期违纪现象确实比上学期少了，成绩也有了提升。并且，平时你在物理课上听课很认真，经常还帮助班干部处理班级问题，这些，老师都是看在眼里的。但你也得想想，人家都选你，肯定是有理由的。你虽然说的少了，但应该还是会在自习课上时不时说上一两回，是不是这样啊？”李某听到我对他的肯定，情绪也缓和了一些，主动说：“哦，是这样的，有时我也还说一些，只是比上学期少了”。我趁热打铁：“这就对了嘛，有啥，咱就开诚布公地说啥。这件事，说到现在，我想你应该清楚怎么去改正错误了。咱们再说点别的事。老师一直想给自己配个秘书，帮我策划班会、起草规章制度啥的，我觉得你就是最佳人选。你愿意帮助老师吗？”李某高兴地答应了，然后我就在班里郑重地宣布李某担任我的秘书，并一再强调了“秘书”的职责范围和重要性。
在当天下午的社区服务活动中，我让“班主任秘书”李某给大家摄像，李某跑前跑后，特别尽心，同学们也因此干劲倍增，活动归来，大家伙都挺高兴。
由此事，我想到了：一，对待脾气暴烈的学生，要取“避其锋芒，以智取之”的方法；二，要看到学生的长处，给他一个施展才能的空间，然后，再逐渐地对他进行教育，这样的教育才能真的“入心”，收到预期效果。当然，对李某的教育，我只是进行了第一步。以后还会发生什么呢？让我们拭目以待吧。
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