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对小学科学教学的认识



  课改实施后,一些新课程,像艺术、品德与生活、地方课程等进入我们的视野,成为课程改革的一大亮点。以培养小学生科学素养为宗旨的小学科学课程成为新课程体系的有机组成部分,其目标是让儿童知道浅显的科学知识,了解科学探究的过程和方法,逐步学会科学地看问题,使学生保持对世界的好奇心和求知欲,形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度,为以后的终身学习和全面发展奠定良好的基础。

  笔者认为,在小学科学教学中,首先必须遵循几条原则:

  一是全体性原则。在教学中要面向全体学生,充分照顾到学生在性别、兴趣、民族、文化背景、生活环境等方面存在的差异,为每一位学生提供公平的学习机会和有效的学习指导,实现教学的多样性和灵活性。

  二是主体性原则。学生是学习的主体,学习应是他们主动参与、积极能动的过程。科学教学要尽可能让他们直接参与探究,主动提出问题、探究解决方法,并最终解决问题。教师只是学习活动的组织者、引导者和参与者,以自己的教学行为对学生的学习和探究产生积极、有效的影响。

  三是探究性原则。探究是科学学习的核心,既是目标,也是方式。在其他教学方法辅助下,以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。教学中,应充分向学生提供科学探究的机会,使他们在探究中体验学习的乐趣,获取科学知识,增强探究能力,形成重事实、善质疑的科学态度。

  四是开放性原则。科学教学不是一个封闭的教学空间,教学中要为学生的创新和选择创造最大的空间,引导学生积极利用学校、家庭、自然、信息媒体中的各种资源,使教学最大限度地满足不同经验、不同背景的学生学习科学的需要,帮助他们形成科学认知,积累学习经验。

  五是适应性原则。科学知识内容纷繁,教学不能仅依靠教材完成,但教师所提供的学习内容要适应学生的需要,贴近学生的生活,同时要顺应科技发展的趋势,适应社会发展和社会生活的需要,为学生构建整体知识体系起到积极作用。

  其次,在教学设计中,应做到以下几方面:

  第一,从学生学习特点出发,因势利导。小学生对周围世界有强烈的好奇心,花儿为什么红、鸟儿为什么能飞、太阳为什么升起来,都是他们关注的问题。他们想象丰富,思维活跃,好奇心是他们学习科学的起点,只要善加引导,就能把强烈的求知欲转化为学习行为。

  第二,教学方法要富有情趣,符合学生认知规律。教师的语言、动作要形象、直观、生动,富有启发性,用学生较易理解的语言解释抽象的概念,力争引导学生自己得出学习结论,教学形式力求灵活多变。同时,充分尊重学生在学习中的差异,根据不同兴趣爱好、情感态度、知识技能等方面特点,因材施教,促进个性化发展。

  第三,鼓励学生动手动脑,用丰富多彩的活动充实教学。态度的形成需要实践,技能的培养需要反复练习。在教学中,应开展多样化活动,让学生通过动手动脑来认识和理解世界,从感性知识积累达到知识的提高。教师要有意识地让学生亲历他们熟悉、能引起他们学习兴趣的活动,让学生亲身体验科学发现的过程,培养科学探究的能力,进而进行科学创造。

  第四,充分运用现代教育技术。这对激发学生学习兴趣、提高学习效率、培养学生自我教育能力有极大的促进作用,也为教师教学开拓了广阔的天地。条件允许时,科学教学中应尽可能运用如幻灯、录像、电视等资源,开阔学生视野。还可以通过计算机辅助教学软件、课件、网络等,收集信息、整理数据、模拟实验,为师生的科学探究服务。

  再次,科学评价,实现课程宗旨。

  小学科学教学评价的目的是要提高每个学生的科学素养,评价过程中,要注意了解学生实际的学习和发展情况,灵活运用评价方法,改进教学,最终实现课程价值。应设计科学全面的评价表,做到评价主体多元化、评价内容全面化、评价方法多样化和评价时机全程化。对应探究性学习,应着重评价学生动手动脑的技能和活动能力等;对应情感态度、价值观,重点评价学生的学习态度,看他们是否有浓厚的学习兴趣,能否大胆想象等;科学知识方面,应评价学生对科学概念和技能的理解和应用情况,而不仅检查他们掌握了多少信息。


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