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《语文园地一》名师精品教案



《语文园地一》名师精品教案 文本教学解读 语文园地是学生学习语文的园地, 指向于学生语言的积累与运用。这里共安排了5个板块的内容:识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累和我爱阅读, 内容与编排形式符合二年级学生学习的特点, 旨在于让学生借助各板块的学习获得语文学习经验的生长。 “识字加油站”包含3个部分:2组以野外活动为主题的词串;1幅两个孩子野外活动的情境图, 图中有提示“去野外观察大自然, 你会准备什么?”;11个需要认读的生字。其中, 情境图为学生归类识字的辅助材料。教学这一部分, 我们可以充分发挥两组词语所提供的情境, 指导学生结合图片认读生字, 引导学生明白事物的作用, 可借用其他类似情境, 丰富学生的积累。 “字词句运用”包含2个部分:体会词语的不同意思, 选一组演一演;用上加点的词语, 说说自己的日常生活。这一部分与本单元的阅读课文紧密关联。“迎、追、批、甩”出自课文《小蝌蚪找妈妈》, “穿”出自课文《我是什么》。体会动词运用的表达效果, 在两篇课文的课后练习中都有体现。“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”两个句式都出自本单元课文《我是什么》。教学这一部分, 我们应从课内到课外, 构建言语形式与学生日常生活之间的关联。 “书写提示”包含2个提示:一是提示写字时的书写姿势,二是提示书写的注意点,即“有的字左边窄,右边宽;有的字左边宽,右边窄。”要求书写的内容是4个字:作、法、都、别。二年级上册的第一个书写提示,体现了一年级向二年级的过渡,即由关注字的笔画、笔顺,逐步向关注字的间架结构过渡。这部分的教学,重在引导学生发现4个字的书写规律,逐渐学会观察字的间架结构特点。 “日积月累”编排的是1首古诗《梅花》,旨在引导学生积累经典诗文。“日积月累”中的古诗,对内容理解不作要求。但是,这篇古诗与二年级学生的认知有些距离。因此,教学这一部分时,教师可以采取图文结合、提问等方式,引导学生形成对梅花的基本认识,拉近学生和古诗之间的距离,从而便于背诵积累。 “我爱阅读”编排的是1篇科普童话《企鹅寄冰》。生活在南极的企鹅给非洲的狮子寄冰,由此导致了美丽的误会。故事内容生动有趣,又蕴含了生活的常识,即水的形态因温度的变化而产生变化。教师可引导学生在听讲故事中,初步形成对生活常识的了解。 教学活动设计 教学目标: 1.归类识记8个词语, 认读11个生字。 2.体会近义词的意思差异, 学习用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”的句式说话。 3.会写2个左宽右窄的字, 2个左窄右宽的字。 4.积累古诗《梅花》。 5.朗读科普童话《企鹅寄冰》, 感受阅读的快乐。 教学时间:2课时 教学过程: 板块一 识字加油站 1.认读词语:(出示户外运动者图片)今天, 王叔叔要去参加野外活动。去野外活动得带野外活动的必备行装, 说一说, 王叔叔准备了什么? 提示:在学生交流的时候, 带领学生认识事物并熟读词语;教师还可通过追问, 引导学生认识事物的作用, 例如“为什么要穿登山鞋?为什么要带望远镜?”等。 2.猜认游戏:野外活动的装备都认识了吗?老师已经都把它们放进了“行李箱”, 谁带大家再来认一认? 提示:教师提前做好词语卡片, 一面是词语, 一面是图片, 放进一个小盒子;请学生抽取后, 出示图片面, 让其他学生猜;再出示词语, 让学生结合图片反复识记。 板块二 字词句运用 1、读一读。 迎上去 穿衣裳 甩甩头 追上去 披红袍 摇摇头 对比体会动词运用表达的效果。 2.游戏。 (1)教师宣布“你说我做”的游戏规则:教师说词语, 学生做动作。 提示:教师打乱顺序念词语:穿衣裳、甩甩头、披红袍、摇摇头;教师在评价时, 引导学生区分“甩”和“摇”, “穿”和“披”的区别。 (2)继续游戏:一学生说词语, 其他学生做动作。 提示:学生说的词语中带有“穿、披、甩甩、摇摇”, 但是不能和以上四个词语相同;可以换不同的学生上台来说词语。 3.用“有时候……有时候……”说话。 (1)读句子:我的脾气怪在哪里? 要点:用“有时候……有时候……”的句式, 从“温和、暴躁”两个不同的方面写出了我脾气的“怪”。 (2)出示情境说话: 课间游戏真好玩, 有时候 , 有时候 。 妈妈真会烧菜, 有时候 , 有时候 。 天上的云总爱变, 有时候 , 有时候 。 (3)你能用上“有时候……有时候……”说说你的日常生活吗? 4.用“在……在……在……在……”说话。 (1)读句子:水做了哪些事? (2)我们每天也会做很多事, 请你说一说。 提示:此处先请学生说出做的事即可。 (3)你能用“我在什么地方做什么”的句子说一句话吗? (4)谁能把这样的句子连起来说两句、三句, 甚至是四句? 提示:在说话指导的过程中, 要引导学生把在同一个地方做的不同事情放在最后说。 板块三 书写提示 1.读一读:这几个字都认识吗?谁能给它们组一组词? 2.观察:这四个字都是什么结构的字?你能把它们分成两类吗? 要点:一类是左窄右宽;一类是左宽右窄。 3.教师引导观察并讲解要点。 提示:教师可用写字口诀帮助学生识记书写要点,例如“体型窄,左边站,横要短,捺要收。右边宽,要舒展。笔画穿插不分家,左右谦让才美观。” 4.教师范写并指导要点。 作:左右两个撇长短差不多,右边的撇要穿过竖中线;右边的竖是主笔,要写得舒展,比左边的竖长;三横要摆均匀。 法:左低右高,右边的“去”占整个字的三分之二,竖要靠近竖中线,第二横是主笔,靠着横中线写。 都:左高右低,“者”一撇要舒展,包住下边的“日”;右耳刀的竖要舒展。 别:左右基本等高,左边的撇要舒展,右边“立刀旁”的竖勾要舒展。 5.学生练习写,教师做评价。 提示:评价的要点要围绕左右结构两部分关系的处理展开。 板块四 日积月累 1.师范读:请你用心听,哪些字不会读的,把它圈一圈。 2.生跟读:教师读一句,学生跟一句。 3.图文结合,了解梅花。 提示:教师在引导学生看图的时候,可提问,图中的梅花长在什么地方?梅花在什么季节开放?为什么人们都喜欢梅花? 4.小组比赛读。 板块五 我爱阅读 1.认读“寄”。 (1)出示“寄”:这个字,谁会读? (2)谁能给这个字组个词? 要点:寄送、寄信等。 2.认读“企鹅”和“狮子”。 (1)出示插图:认识这两个动物吗? (2)出示“企鹅”和“狮子”:谁来读一读? (3)他们分别生活在哪里呢? 要点:狮子生活在非洲,那里很热;企鹅生活在南极,那里很冷。 3.听老师讲故事,请你边听边猜。 提示:教师可在故事的关键点处提问,例如:南极在哪?非洲在哪?狮子为什么让企鹅给它寄冰?狮子大王收到了企鹅寄来的箱子,箱子里有冰吗?企鹅收到了狮子大王寄回的箱子,箱子里是什么呢?为什么冰寄到狮子那里变成了水,退回来又变成了冰? 4.你能学着老师的样子也讲讲这个故事吗? 5.狮子大王和企鹅都感觉到很奇怪。小朋友们弄明白了吗?请你寄封信给狮子大王和企鹅,告诉他们原因。信里该写什么呢?请你想一想。 要点:冰从寒冷的南极到炎热的非洲,冰变成了水;水从炎热的非洲到了寒冷的南极,又变成了冰。


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