身为父母，你有三个问题需要解决，第一，你如何把问题分解成一些小步骤？其次，你如何争取时效鼓　　24.乔伊被告诫，如果他一整个星期都“守规矩”，就可以得到一块钱的奖赏。但这很可能没效果，因为他首先必须守规矩一整个小时，然后一整天，然后才一整个星期。

　　25.假设一个父亲对他成绩快被当掉的儿子说：“如果你下个月作文拿到一个丙，我就给你一块钱。”这个鼓励可能不是很有效，因为对很多孩子而言，从当掉到得丙这个步骤太大。

　　26.可能比较好的办法，是把一块钱换成一百分钱。这些小铜板可以用来做鼓励，每当孩子在你期盼的方向上达成一个步骤，就给他一分钱。

　　27.不同的人进步的速度不相同。对某个人的一小步，对另一个人可能这个步骤就太大或太小。

　　28.如果孩子停止努力，你可以假定那些步骤的大小不合适，或者鼓励的方法太弱。如果孩子显得缺乏兴趣，很可能意味着，对于她的努力她没有得到足够的鼓励。

　　29.譬如，假设你决定要改进黛比的拼字能力。最初，你可能在她拼对一个三个字母的字时给她一分钱。以后她必须学会一个五个字母的字才赢得一分钱。黛比现在得做更多努力才能得到同等数量的鼓励。

　　30.这是一种“学徒”制。在开始的时候，学徒只要做很简单的工作就可领到薪水。等她学得更多，她要做更困难的工作才能得到鼓励(薪水或赞美)。

　　31.譬如，小悌米吸吮拇指，而你要教他不要把拇指放在嘴里。这个计划的“步骤”，可以依他不把拇指放在嘴里的时间，渐次增加。第一个步骤，你的奖赏可能是“不把拇指放在嘴里五秒钟”。

　　32.第一天早上，每次悌米“不放拇指”五秒钟，你就可以说：“很好，你没有把拇指放在嘴里。”

　　33.随着计划进展，你会发现，有时候他没有把拇指放在嘴里十五秒钟。当这样的情况更常发生时，就开始在他不把拇指放在嘴里十五秒钟时，才鼓励他。在这第二个步骤，悌米必须成就更多以取得相同的鼓励。

　　34.在你告诉他他做得很好的同时，给他一个拥抱或一个微笑，可以增加你的鼓励的效果。

　　35.当他随着这些步骤进展时，你可以在某一个晚餐的时候向全家宣布，悌米那天有整整一小时没有把拇指放在嘴里，如此来对悌米的进步做进一步的鼓励。这样并且可以提醒家人，他们也可以加入鼓励该行为。如果家里所有的人都能帮忙实行该鼓励计划，教导就更可能发生效果。训练孩子应该是一件全家人都参与的事情。

　　36.现在，让我们来总括本节的重点。受到鼓励的行为会加强。

　　37.如果小孩反应时没有得到鼓励，那么行为就会减弱。

　　38.当教导一个新的行为时，鼓励应该在行为发生以后立刻给予。

　　39.起初，对小的步骤应该给予鼓励，其后才对较大的步骤。

　　40.正面性鼓励的使用，在训练计划的早期，应不同于小孩已学会好规矩以后。举例而言，如果你才刚开始教导孩子要“听话”，你就要设法在每一次他听你话的时候鼓励他。

　　41.然而，一旦他开始相当听你的话以后，就有必要仅在每三次以后才鼓励他一次。以后没有你的鼓励，他可能仍会听话好几次。如果你忘记了而再也没有因为他听话而鼓励他，那个行为就会弱化。

　　42.研究显示，某些行为一旦学会了，如果不是每一次都受到鼓励，这些行为更可能持续。在学习一样行为的早期阶段，每次都给予鼓励是很重要的，但是稍后，如果你仅是偶尔鼓励该行为，反而更好。

　　43.一个惯常会把外套挂好的小孩，即使他的母亲仅是偶尔鼓励他，但和一个每次把外套挂好，母亲都会鼓励他的小孩比起来，更可能养成长久持续的习惯。

　　因此，切记，开始一样行为所需的努力，比后来小孩进入状况时多得多。

上一页　①　②　③　下一页