随着新课标的实施，近年来，语文阅读题以课外文字材料为主，注意考查学生对文章整体的感知、理解和领悟能力。阅读题的课内和课外的比重为1：3。注重对课外文字材料的阅读，旨在引导学生重视课内外阅读，课本是例子，课外求发展；材料在课外，答案在课内，
提倡“开放式”课堂教学，实现大语文教学，在听、说、读、写语文四项基本功训练中，充分调动学生的积极主动性，培养学生的语文能力，提高课堂教学效率。
有关课堂教学，要谈的很多，现在我只谈一谈作业的布置与批改。
作业的布置与批改是教学的一个重要环节，它是课堂教学的延伸。作业的目的是督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能，检查教师的教学和学生的学习的效果。就语文科来说，作业形式多种多样，如何布置与批改作业呢？下面我就谈谈自己的做法。做为语文老师，要把阅读作为教学的一种重要手段，所以布置阅读作业就显得尤其重要。
一、阅读背诵作业的检查，
老师要掌握学生阅读背诵的情况，就必须做好检查登记。我在教学中是这样做的：凡要求阅读背诵的段落、篇目，我都要在课本目录上做上标记，拟出学生应该完成的时间，并进行抽查、检查。对完成好的给予表扬，完成差的给予指导和鼓励，帮助他们完成阅读背诵。让学生在阅读的过程中去发现真、善、美，培养积极向上的人生观、价值观，同时也积累提高了语文素养。
二、书面作业的批改。
书面作业的批改、检查在教学中至关重要，老师要把作业批改与个别辅导结合起来，因人而异。我的作业的批改一般要经过“批——改——查——改”四个过程。批，就是老师对学生做的作业进行评判，做出正确与错误的判断，这一阶段尽量不要给学生改正错误，批而不改。改，是让学生自己改正老师批改标出的作业中的错误，这一阶段是让学生自己去寻找错误的原因，让他们有一个重新审识的过程，从而自己得出正确答案。查，就是老师检查学生改后的作业，在查的过程中要对学生的作业再改，如果有错误，那就要对学生进行个别辅导，要让学生明白错误的原因，切忌只改而不讲。对学生作业的批改评讲要及时，评讲共性的问题，切记不要把错误的答案写在黑板上强调。这样会发生误导，强化错误。应只强调正确答案才能收到良好的效果。这种作业的批改过程，既让学生独立完成了作业，掌握了知识与技能，又让老师及时了解了学生掌握知识技能的程度，更有利于因材施教。当然也可以让组长改或学生互评互改。不过老师一定要把好关，培养得力助手。不能撒手不管，放任自流。
在批改作业时，要有错必纠，正确使用“×”与“√”。有错尽量不用“×”。因为作业本上满是“×”，就会使学生产生消极态度，甚至丧失学习信心。对学生更改难度大的错处要多给予更正，对学生更改难度小的，可给他注上“？”或“~~~~
”之类的符号，待学生更正后再给“√”。实践证明，这样做有利于激发学生的学习积极性，增强学生的自信心。
三、作文的布置与批改。
作文教学在整个语文教学中是至关重要的一环。对于作文，我遵循一个原则，就是要多练。首先，为了多练，培养学生记日记的习惯，内容自选，字数不限。日记每周检查一次，全批全改。并写批语与学生交流思想，指导写作技法。其次，是老师精改或学生互评互改的的作文，每两周一次。老师一定要认真批改或组织学生互改，尤其是初一，切不可马马虎虎。一入学就注意培养学生作文的兴趣，书写评语时应实事求是，多用鼓励性语句。否则，学生就会害怕作文，就不会认真去写，用心去写。作文教学工作量大，要想落到实处，这就需要老师具备爱岗敬业、无私奉献精神。
认真批改或组织学生批改每一篇作文。
我们虽强调个性化的教学风格，但我们必须重视作业的布置与批改。做为一名老师，我认为高度的责任心才是至关重要的，在教学中，我做到精选作业，常规作业和弹性作业搭配，要求学生做的作业，我必须首先做，而且从多个角度去分析作答，从来不拿着教参或标准答案，照本宣科去给学生对答案，要求学生背过的古诗文、现代诗名篇，我首先背过。这样可以在讲课过程中旁征博引，运用自如。在检查学生背诵、默写作业时就能做到心中有数，准确无误。
我始终相信优秀成绩靠勤奋的汗水来浇灌，幸运与机遇总是垂青有准备的人。
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