何文浩的管理与教学法

(原文载于《中国青年报》)

　　■逆向型启发式教学法
　　传统教学法是顺时针灌输型，先讲定理、公式，后讲试题。何文浩的方法正相反。如讲机械能守恒，弹簧拉长恢复原状后，弹性势能哪去了？物体举高后落地，重力势能哪去了？何文浩让学生用自己的话总结概念，他从不要求学生背概念。学生根据已知公式自己推算新的定理公式，推出来了，便是掌握了，推不出来，他进一步引导，直至学生自己领悟。他说：“学生自己推导的公式，忘不了。”讲振动讲摩擦亦如是。何文浩讲新知识控制在20分钟，计算好每5分钟要达到什么目的。后25分钟做例题，例题即作业，做题检验会与不会。何文浩板书快且好，3分钟内，满黑板图与字，被他点名的学生鱼贯上前接受“何特”检验。
　　俗话：教无定法。何文浩在吃透了教材后，他不按教材顺序讲。他说每章每节互相渗透，他只讲他提炼的精华。现有30年教龄的何文浩对教师授课这一传统说法持异议，“引导比授课更科学”。他总结，好的物理老师要有意引导学生走向科学家思维的路上去。我教他的知识会随时间遗忘，但方法让他终身受益。
　　■教师的活儿就是围着学生转
　　何文浩授课不带课本，没有教案，一根粉笔上讲台。因为熟稔于胸，他已省了这样的程序“把书上的试题抄到教案上，再抄到黑板上”。教一个年级如此，同时教三个年级亦是。检查教师教案是各学校常规，武汉外国语学校对何文浩例外。晏校长知道他没有，全在他脑子里。曾做过兴山学校校长的何文浩也检查过教师的教案。学俄语的他不懂英语，但他看英语教师的教案写得多且整齐，便认为该教师认真备课。他认为教师备课的最终目的不是接受校长检查，而是接受学生检查。何文浩特别强调：“尤其是现在的学生，你要给他一杯水，得备着一桶水。”一个例子，让何文浩如履薄冰。某学生上课不进教室，总在外面玩，有教师训话，学生指指里面：“他讲的我都会，我不会的他不讲，我会的他不见得会。”“说到底，业务熟，学生才服你，他才能把课学好”。
　　一次示范课，何文浩尝试了微机教学，此后，他拒绝使用。他把这无声的动画称为搞花板眼（追时髦）。“上课嘛，是教师跟学生的交流，不是机器跟学生交流。微机教学，适合讲大课。”对满天下不与教学沾边的教师论文，何文浩不屑：“教师的活儿就是围着学生转。”
　　何文浩授课不拘形式，没有起立、举手的规矩。他鼓励学生多提问题，讲课幽默诙谐。一次示范课，一女生在画一条线，犹豫中，何文浩一声“你大胆地往前走”。哄笑中，女生轻松完成。何文浩说自己没有师道尊严，但由于业务精熟，课堂容量大，学生不得片刻松懈。谁稍开小差，他即刻提问。根据年轻人特点，何文浩批评学生常使用激将法。他有一本事，写字左右开弓，一次高考动员会上，他反复叮咛，字要写好，否则丢分……话题一转，“你们写的字什么时候赶上我左手的字，就及格了”，于是学生跟他比赛。
　　记者问学生：“怕不怕他？”学生答：“上课怕，下课不怕。”课下，他跟学生吃、住、玩在一起。学校距市区17公里，何文浩周六回家，周日返校，他不放心学生。当学生没饭卡、电话卡时，首选借主“何特”。何文浩在毫不知情下常看见这样的通知：“今晚‘何特’请客”。
　　今年高考过后，学生拿五花八门的试题找他做：“平时你老考我们，今天，我们要考考你。”何文浩一手夹烟，一手握笔，认真做题。他说：“万一学生难倒了我，我不丑，我高兴。”现在华中理工大学读大二的朱佳俊在谈到何老师的物理教学时说：“高三时，几乎没有难倒我们的题，如果难倒了，肯定题出错了，我们就有这个自信。”何文浩用激励法，使朱佳俊们的自信得到最大施展。他授权高三学生教低年级课。课后，学生的反映是“他讲的接近我们想的”。讲课的学生兴奋地发现“自己有讲课的才能”。何文浩说：“这就是我理解的素质教育，这种方法我还会继续用。”
　　■用人激励法
　　1992年，何文浩作为理科人才被引进到武汉外国语学校，从此，理科相对较弱的该校大展雄风。在该校，他继续沿用不留作业教学法。开始，有家长持异议，并有学生转班。不久，何文浩声名鹊起：“‘外校’来了个好老师，神了，不留作业，成绩还蛮好。”
　　何文浩教书30年，做班主任30年。教书育人，教师之责，何文浩认为升学率、拿奖对他来讲是树木，不难，难的是树人。30年的体会是：“小孩子一辈子的路看你怎么引。他是块材料，用好了，皆大欢喜；毁了，误人子弟，虽然没有治误人子弟的罪，但我心里有。几十口人的前途搁在手里，哪敢不上心”。今年高考三天，何文浩在烈日下收发准考证，他怕孩子们丢了。学生家长看在眼里，感动在心。
　　方兴，一个被公认“再淘下去，连调节生也考不取”的学生，何文浩做他班主任后观察他“上课睡觉，下课恶作剧，翻墙说谎带头闹，但心善讲义气，可教”。何文浩决定选他当班长，“转变了他，就转变了一片”。此举，达到何文浩预期的两个目的：比方兴强的学生说，他都能当班长，我还不如他吗；方兴说，我都当班长了，不能再闹了。从此，一个人们眼中的差班变好了，一个被看成朽木的方兴成材了。方兴今年高考估分580，填报志愿武汉大学。方兴母亲几句话反复说，何老师带他后，方兴变了一个人，我们全家感谢何老师，他救了方兴。何文浩预言，方兴成人后，是块好钢。
　　对学生德育方面的培养，何文浩注意从具体事抓起。去年，学校发放奖学金的第二天是助残日，何文浩带头捐款后，静等爱心名单。当他拿到名单后发现，多是家庭条件不太好的学生。于是，他与没献爱心者谈话……他看得远，他们当官了，心里会没有群众。逢遇植树等义务劳动，他总是率先拿起铁锹，有学生抱着肩膀看他培土浇水，无动于他的身教。他气恼又悲哀，结合眼前的树苗，他反思，输送合格学生进大学，只是自己圆满完成了阶段性智育的培养，育人的路任重道远。

　　■“何特”使我们终身选择了物理
　　7月15日，高温下的武汉，20名家长、学生与记者座谈“何特”的教学“魔法”。
　　黄柯，何文浩教他前，物理刚及格。在何老师讲了两节课后，黄母发现儿子对物理产生了兴趣，在家总看物理书及物理课外读物。去年，他获全国物理竞赛二等奖；高考总分628，物理分数149。面对8个重点院校的主动选择，黄柯放弃了，他决定复读一年，只因8个院校都没有他要选择的物理专业。今年他估分660，报考了清华大学物理系。他对何老师表示：“我要搞理论物理研究。”
　　刘自强，浙大保送研究生。今年，他是浙大6000人中的8名特优生之一。他在1996年浙大入学考试中，物理成绩第一。刘自强以自己的骄人成绩说体会：“何老师绝不搞应试教育。你考什么我讲什么，他不是这样的本事。他的本事是把我们的胃口吊起来后，让我们求知的欲望猛长，不得不跟着他的教鞭走，直到吃透他教给我们的所有知识。我不怕考试，是真掌握了这门知识。”
　　女生谢报考志愿时，违背了家长让她学生物的意愿，她选择了信息工程。家长疑惑：“你一个女孩子，学得出来吗？”谢口气坚定：“何老师说我学得出来就学得出来。”
　　王旭父亲给王旭买了一件T恤衫，王旭一直不穿。父亲不解，儿子不答。最终，父亲从儿子与同学的对话中解密：“何老师让咱们学习上高要求，生活上低要求。”
　　朱佳俊总结何文浩的教学特点四个字：紧张、轻松。“开始上‘何特’的课让人受不了，特紧张，一点不能走神。女生吓得直哭，怕他提问。后来习惯了，就喜欢上他的课了，轻松愉快。他的课没废话，口口都是肉，他好像有一肚子的题。我对物理的兴趣就是他培养起来的。他说物理最能激发人的创造力，答案只有一个，改题多种，听他的话特受刺激。因为有兴趣，我曾试着学大学课程，‘何特’不让，他怕我粘上，说对成绩差的同学有压力”。
　　何文浩的物理教学分两步走：对物理没兴趣的学生，保证他高考不丢分；对物理有兴趣的学生，把他培养成物理人才。
　■高考太残酷了，我们不敢拿高考练手
　　今年高考物理试题与往年相比，增加了考查学生分析能力题目的分量，难度加大。北京某校应届高三物理老师武惠之认为，这是个可喜的变化，反映了物理教学改革方向：光靠题海战术不行，要结合实际，要重视试验。今年高考物理试题命题灵活，较好体现了“源于大纲，但又不拘泥于大纲”的高考出题要求，更加重视创建性实验，联系实际的题目增多了，很多题目和近代物理的现象和实验原理联系起来。
　　对于给学生留作业问题，武惠之老师认为，不给学生留作业，可以让学生有很多的思考空间，但这就要看学生自己是否学了，老师起一个指导作用，学生是主动的。
　　另外，生源是一个主要问题，重点校和普通校的学生就是不一样，重点校的学生都是高分考来，基础比较好，部分普通校还停留在巩固基础知识上，能一样吗？我们也很想做一些改革和尝试，但高考太残酷了，我们不敢拿高考练手。
　　王琳老师是北京某中学高三年级的英语老师，同时兼任一个理科班的班主任。她说自己已经连续三年带高三班了。她所在的学校虽然是市重点，但不给学生留作业甚至留得少，这几乎都是不可能的。“每年高三一开学，都是通过一些测验来掌握这届同学的学习情况。而对具体的每个学生来说，完全要做到因材施教什么的，到了高三时间也已经来不及了。采用的方法就是‘抓两头，促中间’，因为重点学校对当年考上名牌大学和保证升学率这两方面有极为严格的要求”。
　　王老师学生杨书雨说，自己在高二时也参加过全国“希望杯”数学竞赛，而且拿了三等奖，但那次是临时抱佛脚，不是因为对数学有特别的兴趣。
　　有句话说：授人以鱼，不如授之以渔。庞丽娟教授认为，引导学生去独立钻研，这非常有利于学生今后的科学研究和学术发展。可以说，教给了学生怎样学远比教给他们具体的知识更重要。
　　考生宗筠至今还感激她初中时的一位物理老师。她说：“初二那年，第一次我的物理120分的试卷只考了70多分，多亏了当时的物理老师跟我的一次谈话，就是那一次我知道了物理该怎么学。”初三毕业时，她的物理考了全年级惟一的一个满分。虽然她现在改学了文科，但她还对物理抱有很浓厚的兴趣。
　　那么，“授之以渔”，难在何处？王琳老师认为，现在她的每一项教学改革都慎之又慎，“可能在这方面我有点保守吧”，她说，在所谓学校、家庭、社会三者相互配合的教育模式中，实际上学校扮演着最主要的角色。而老师又常常成为矛盾的焦点。
　　一位不愿透露姓名的家长不无担忧地对记者说，即使他的孩子遇上了何老师，他也仍然不放心。这位信奉“拳不离手，曲不离口”的家长说：“在‘一考定终身’的高考面前，我们输不起。”
　　在采访中，记者还听到这样一件事：有一位市重点的特级教师，讲课一流，后来被高薪聘到一所普通校教课，不到一年，就被辞退了。据说是因为学生的基础知识太差，学习成绩无法像重点校的学生一样。
　　■何文浩是苦过的
　　今年3月，武汉外国语学校举办了“何文浩教学艺术研讨会”。五十多名与会者观摩了何文浩的示范课，他们概括了六条———提炼教材，讲课求精，例题典型，作业求轻，能力训练，思维求新。何文浩的大学物理老师苏文芳感慨发言：“带好一两个、三五个学生不难，带好一个班，不容易。何文浩厉害。青出于蓝。他当学生时就聪明好玩儿。”江汉区物理学会理事长评价何文浩授课：炉火纯青。武汉一中物理教师刘经熙既是何文浩大学同学又同在农村教书，他有感而发：“别人不了解他，我还不了解他吗？有青年教师看他端着茶杯串办公室玩儿，没有教案，不判作业，说他好舒服呀，实际上他是苦过的，太苦了。他出一份试卷，起码要从三份试卷中筛选出来，天天如此。我见过他在油灯下刻钢板。那时，生活不宽裕，他买了很多物理书钻研，记题改题，在大山里面壁20年。和尚的功夫是修炼，他跟和尚差不多，在兴山修炼。如今，他‘出山’了，确切说，他是厚积薄发。”
　　针对武汉外国语学校是重点中学，生源好，何文浩和好学生是强强合作的说法，刘经熙亦有说法。农村学生他教了20年，基础差是普遍现象，经他手后，由弱转强的学生不少。那些年的高考物理成绩一直居高不下。
　　就何文浩师生融洽的研讨，刘经熙直截了当：“人格魅力。”学生知道“何特”真心对他们好，所以学生对他好，就这么简单。举个例子，曾有学生不小心把篮球踢到了青年教师的眼镜上，教师即刻伸出拇指食指“80块”。像这样的话我们永远说不出口。依刘经熙的前后推论，何文浩能“出人头地”，实属正常。他是一代人追求理想的典型。这个理想就是———全心全意为人民服务。何文浩觉得这话把自己说高了，他借用农民父亲的话说明自己30年的坚持———“做人做事要对得住别人，对得住自己”。