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面对自己这惟一的心肝宝贝，父母们会尽可能地提供良好的物质环境。比如说：一个人一个房间，提供最好的营养品、所有用得着的学习工具、最好的学校等。但是，许多人忽视了这么一点，那就是没有把大自然这个环境充分地展现给自己的孩子。
有过这样一个实验。一只小黑熊，它幼小时就被关在铁笼子里面，年复一年，从没有被放出来过。当有一天终于把它解放了，轰它走出笼子时，它只在笼子周围的水泥地上走动，因为它从小就只在水泥地上走动。
这让我们想起那些生活在城市里的孩子们，他们何尝不是生活在“笼子”里呢？他们从一出生就生活在“人堆里”，在家里有一大群宠爱者，在学校更是上千人堆积在地起，大街上除了高楼大厦还是人，而且也只在“水泥地”上行走。这个“笼子”造成的印象，除了“笼子”外，没有其他的。做父母的不应该忘了，无论孩子还是我们都还是大自然的孩子。
如果有一天，您跟孩子来到一望无际的大海边，坐在软软的沙滩上，看眼前卷起的浪花冲刷着金色的沙砾，海鸟在海面上低飞高翔，风帆点点，还有那远处天边燃烧着的晚霞……我们无法想象坐在您身边的这个小人他的想象的阀门一旦打开会是什么样的。他会发现天和海连在一起，海上的船近大远小，海风比城市里的风清凉，蓝天的颜色和大海的颜色相近。他还会告诉您，您的脸被夕阳映得很红，很好看……等等，可能他还会为您唱起《外婆的澎湖湾》。年龄越小想象力越丰富。记得初一年级有一篇作文就叫《夕阳》，真的是挺难为孩子们，因为大多数孩子只是从楼缝里看过夕阳。
语文书上的文章都是专家们精挑细选的，很多的文章都需要孩子们对自然有所接触才更有益于理解和感悟。比如：《小橘灯》、《桃花源记》等等，如果没有看过山峦飞瀑、高峡平湖这些自然美景，如何能驾驭得了这些课文，除了死记硬背还能有什么？怎么谈得上感悟？除了语文，地理、历史等也是需要大自然体会的。
我们给孩子提供了多少深入大自然怀抱的机会呢？
城市里的孩子像是生活在窄胡同里，胡同里的视野是有限的。我们给孩子多大的空间，他就吸收多大空间的能量。
我们来看一个城市学校初一年级的一个作文题：《我眼中的大自然》。
家长们可以设想一下，城里的孩子会写些什么呢？多数同学可能会写去公园看到的景色。公园里虽然有小桥流水，有花草盛开，有树叶飘落。可这些毕竟是小巧的园林景色，它怎么能与山川原野、江河湖泊、张村野景这些尽显大自然气魄的景致同日而语呢？可是无论是城市里的孩子也好，还是老师也好，都离大自然太远，而学生课本里大多的知识，都是来自大自然有关的内容。
您看，语文书上有山乡农村，地理书里有山川河流，历史书上的人和事绝大多数发生在农村，水库面积、两座山这间的距离、化学中的化肥……可以想象从小生活在窄胡同水泥地上的孩子对水自然没有什么感知，却被大人们要求着熟读硬背，领会内涵，灵活运用，吃懂吃透，以求得高分，将来好进大学的门，这种要求是多么苛刻。
孩子们从高考的考场一出来，就已经把死记硬背的知识留在了考场，还给了老师，那些死记硬背的东西是用胶布贴在心上的，没有和心长在一起。
有一次，我们带孩子们去郊区农村，看到树枝上挂满了各种颜色的塑料袋，随风飘扬着，麦田的地边也随处可见。我们就在一起讨论有关塑料袋的问题：它的最终归宿会在哪里？随着时间的流逝会发生什么变化？要多久才能发生变化？它带给人们的好处有哪些？弊端有哪些？会给地球带来什么？我们可以做些什么？
望着满天飞舞的塑料袋，孩子们静静地看着，想着。突然，一个孩子冒出一句：“大自然是我们的，我们应该爱护它！”这句话如果是他们看着书、看着电视说出来的，我不至于感动，可是在他们是在田间地头上悟出来的，我会感动，因为大自然带给他们的印象是深刻的，刻骨铭心的，这就不仅是写一篇好作文的问题了。
“人与自然”可能会成为他今后关注的话题之一，并尝试着为大自然、为环境做些什么了，这对他今后的整个人生都将是深远的影响。当然，这只是个小小塑料袋的启示，我们无法想象出孩子们若能多接触大自然，那带给你们的启示将会有多少……
我们做父母的，要学会把成长的责任还给孩子。为能成功地把成长责任还给孩子，那就应该学会为孩子创造环境。这个环境要有足够的空间，有丰富多彩的生活。在这个环境里能让孩子的思绪插上翅膀自由飞翔，在这个环境里他不仅能学到具体的知识，也许还能感悟出人生的哲理等一些深奥的而又是您无法用语言教会他的东西，而走进大自然就是“环境”的重要组成部分。
另外如果有条件，还可以鼓励孩子远行。在日本、欧洲和美国等发达国家和地区，很多学校在放假期间要求孩子独自远行，甚至出国旅行，并把这项活动纳入学分。孩子之所以钟情于修学旅游乃是因为修学旅游丰富了孩子们的课外生活和课外知识。
城市是个“笼子”
我们除了必须呆在这儿以外，别忘了我们还是大自然的孩子！把孩子带到大自然中去吧！
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