来源：中国宁波网
最近，在一次习作练习中，海曙区某小学三年级学生晶晶的一篇作文，得了18颗星星。面对语文老师如此高度的赏识，孩子自然是欣喜不已。孩子的母亲在开心之余，看到孩子得意扬扬的神态，却心生一丝担忧：小学生赏识教育，会不会过了头？
现状 如今的“星星”越来越多
晶晶的母亲告诉记者，每次家长们聚在一起，说起孩子的各方面情况，一比较下来，似乎个个都很棒，老师也经常表扬。她表示，表扬孩子是对的，但总感觉如今的孩子越来越听不得家人的批评，非得哄一下才肯听话。
通过对我市一些学校的走访，记者发现，类似的情况，不同程度地存在。不少家长反映：以前，老师只要带一根教鞭进课堂就行了；近年来，随着大力提倡素质教育，赏识教育成了一大法宝，不单是学校教师，许多家长也趋之若鹜，将其奉为教育的灵丹妙药。问题是，一开始小学生的一次习作，能得三五颗星，已经算是很高的评价了。现在却动辄十七八颗星，并从奖励小红花到奖励积分币，从鼓励多写文章到帮助出版作文集……如今的“星星”，越来越多了。
海曙一位家长非常疼爱女儿。孩子参加舞蹈表演，就赞赏：“宝宝长大准是个明星！”女儿刚学会英语，又夸奖她：“真乖，爸爸妈妈都读不来。”有时，吃饭挑食也很宽容：“真有品位！”在这种环境下，孩子长成了一个活泼开朗、聪明伶俐的小姑娘。可随着孩子慢慢长大，渐渐发现孩子只愿听好话，不愿听任何批评，也经受不起一点挫折。
分析 过度赏识教育并不是好事
记者了解到，对学生多表扬，多鼓励，确实对帮助他们树立自信心，培养他们的学习兴趣，以及帮助他们拥有一颗健全的心灵等等，都有很大帮助。然而，在赏识教育大力推行期间，也有不少家长，包括部分教师，提出了他们的看法：赏识教育不能过度，一定程度上的挫折教育还是必须的。
过度使用赏识教育有哪些弊端呢？宁波市心理咨询治疗中心儿少科科长张文武告诉记者，近年来，相关事件的门诊量不少，就在上星期，慈溪市一位家长带孩子来问诊。这是一名刚读高中的男孩子，从小学到初中都很顺利，但是到高中进校住宿后，却无法处理与同学的关系，最终死活不愿意再上学了。追问之下，原来男孩的爸爸妈妈从小都依着他、哄着他，孩子做什么都认为有道理，长期包容孩子的缺点。
张文武指出，过度赏识教育可能会让孩子滋长骄傲情绪，丧失上进心，还容易产生虚荣心理。同时，还会让孩子失去明辨是非曲直的能力。在多发现他们身上闪光点的同时，不能纵容其缺点和错误，因为这样只会让学生不辨真假美丑。
另外，现在的孩子多是独生子女，不少孩子缺少的就是适当的批评和教育。有的家长对孩子极尽宠爱，这样的孩子往往表面上“完美”，实际上却常常以自我为中心，谁也说不得，动辄伤心落泪，甚至离家出走。这样就会重蹈溺爱教育的覆辙。
策略 让赏识和批评教育比翼双飞
那么，我们需要怎样教育？赏识教育该如何PK挫折教育呢？
广济小学实验校区教导主任戎晓雁认为，一篇作文的评价该打多少颗星没有明确。多打几颗无非是激发学生的学习兴趣，但没有节制或一味增多也没什么必要。赏识要有针对性，有衡量尺度，并不是盲目的。如果做得出色要夸奖，做得不好也夸奖，赏识就失去了应有效果。只是有一部分老师和家长没有弄明白什么是赏识教育，以为赏识就是“夸”，那就产生上述错误了。
在李惠利小学，记者了解到，该校一直来在班级中实行的小干部竞争上岗，旨在培养孩子们增强责任心和自信心，引导孩子们正确、客观地看待竞争中的失败。学校大队辅导员陈洁认为，我们在合理恰当运用赏识教育的同时，还要注意对孩子进行一定的挫折教育，不要做一个“输不起”的孩子。
镇海区中心学校庄宇平老师也认为，赏识教育并非是没有原则一味褒奖。而挫折教育不仅仅体现在老师有技巧地对孩子提出不足，并促进孩子积极改进上，更广义地体现在教育教学的方方面面。可能是一次赛跑后，教师让孩子总结失败的原因，并鼓励孩子改进方法；可能是课堂上孩子的回答错误，老师有效地引领……
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简单的惩罚也是不负责任
昨天，在江东实验小学举行的第三届江东教育论坛上，来自新加坡、香港等地的教育专家和内地的教育工作者、在甬留学生一起探讨和交流对“养成教育”的看法。其中在论坛的第二个议题“惩罚与交往”，教育专家提出，用简单的惩罚教育孩子是不负责任的。
主持人给出的案例是这样的：初中生阿杰家庭富有，长相帅气，成绩也很好。但是阿杰平常总是目中无人，看不起家境差、成绩不如自己的同学，还把同学小林的书包丢到垃圾桶里。那么，如何教阿杰这样的孩子学会平等交往？家庭富裕、霸气的学生犯错了该怎么惩罚？
贵州的欧胜华校长说，他会让阿杰去体验小林的生活，深入地了解小林的家庭情况。而作为老师，他会在平常让阿杰也感受到一些失败、挫折，让他看到自己的不足和不完美。此外，他还会开展需要协作才能完成任务的活动或比赛，让阿杰懂得合作精神。
“我会平心静气地跟孩子交流，己所不欲勿施于人嘛。”香港英华书院教师叶劲云说，其实阿杰这样的孩子平时也没什么朋友，他也需要爱心和认同，如果只是惩罚和抛弃，就会让他变得更肮脏更坏。叶老师说他会发动学生去与他交朋友，也让他去辅导成绩差的同学，鼓励他去做义工，让他知道，原来这个世界是有很多面的，不只是他想的那样。
新加坡裕华中学教师彭亮儿说，打、骂、怨、恨都可能没有什么效果。他会在学校开展活动时，比如打扫卫生、扫厕所时，平均地分配任务，让他知道在学校，丑和帅，有钱和没钱一律都是平等的，没有人可以特殊化。
编后语
编完这组稿子，我一直在想，在小孩子的教育过程中，如何处理好赏识和批评的平衡关系，真的是一门很深的学问。
一方面，赏识教育成为不少家长和教师竞相采用的教育方式。遗憾的是，不少人对此流于表面或失之片面的理解。另一方面，有些家长找不到合适的教育对策，以至于采用简单粗暴的极端方法。
在大力提倡素质教育的今天，赏识教育本身并没有错。问题是，教育不仅仅是赏识。苏联大教育家马卡·连柯指出：“凡是必须使用惩罚的地方，凡是使用惩罚能够有益的地方，老师就应当使用惩罚。”其实，适当的批评和惩罚，只要不是以恶意中伤及体罚学生为前提，都未尝不可。
我国当代著名教育家魏书生老师深得教育的真谛，他不仅擅长激励教育，对批评、惩罚教育也颇有研究。在实际工作中，他摸索出犯错误写说明书、写心理病历、唱歌等惩罚措施，取得了出其不意的教育效果。
我也是一名小学生的家长，也面临着同样的困惑。希望大家在小孩子教育中，能充分意识到赏识和批评同样重要，并最好让赏识和批评教育比翼双飞。
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