课改也给我们诸多老师提供了一个制度的平台，孙维刚老师我不知道什么原因，我们几位都讲到没有得到教育部，或者哪儿的认可什么的，我不知道这里面的原因，作为一个老师层面现在有很多，或者作为一个学校层面并不需要谁去认可他，他在产生的时候并不需要你来批准我，我基于实践来做探索。我觉得现在需要的是这样一个制度保障的平台，素质教育和课程改革正是为这些老师提供了这样的平台。
我看了孙老师的班大概从初一招生，从初一招生六年一贯的状态下，给他一些政策，否则就会受到影响和干扰。在大课改的背景下，为我们老师探索提供政治的保障，否则你都是不合法的，偷偷摸摸的搞的就成不了大的气侯。
现在到底是课程改革，还是教学改革，我觉得并不矛盾，课程改革首先解决制度保障，比如说高中的选修课在孙老师做的时候很困难，要打乱体系，要按照新课标，新教材整合，孙老师就得自己设置，现在国家给了这个措施，对其他不具备自己设计的老师提供了平台。因此，我说各位老师的探索实际上都会丰富课改实践，提供了很好的借鉴。
我们学习孙老师作为我们教师来讲，我觉得你将来可能解决的问题是教师的问题，比如说你的评测、测量这些东西，也要基于对老师的培训。我觉得关键在老师，在课改当初，课程改革成也老师，败也老师，真正课程改革做成功要靠老师，而不是靠专家设计，如果做不成功可能也是因为我们的教师们的水平或者认识达不到那个程度。关键在于你怎么把这些东西变成老师的行为，而且变成老师的一种常态行为，什么叫常态？大家一谈都是新课改、新教材、新课标，什么时候变成常态？把前面的“新”去掉，就是常态了。
大家为什么要冠以“新”字就是要区别原来的，它有创新的地方，也有不被接受的可能性。学习孙维刚老师学到他的精髓，也许有一天我们不再开大会了，不再讲孙维刚但是做的都是孙维刚老师的方法，可能到那个程度。
不是人人都能学孙老师，我觉得要想孙老师首先要解决二个问题：
第一、你要有思想，刚才我们郝老师讲到研究数学的人应该站在哲学的角度考虑问题，谈到和谐统一的问题，我理解不了，因为我思想到不了这个高度。
第二、学习孙老师要有文化，有文化要有学历，你博士毕业也没用，什么叫文化？如何处理师生的关系，如何处理成人成才的关系？如何处理教书育人的关系？我套一句话，你作为一个好的老师是不是好的老师，你首先看到的是学生，还是首先看到的是升学？这就是一个好老师和差一点的老师的区别，看到的学生并不影响他的升学。如果你只看到升学，可能你的学生教不好，升学的问题也解决不好。所以我同意真正实施素质教育，我们的高考问题，考试的问题都能够解决。
今年北大自主招生有一道题，英语的题目，我也说不清楚是什么题目了，已经跨了学科了，让学生把杜甫的两句诗翻译成英语，哪门课上我们教这些东西？如果你的层次更高，你看到的是学生长远发展，你可能就要做另外的课改，实际上课改不是一刀切的东西，提供给大家新的平台，是保底不封顶的学生，让学生发展的更好，让基本获得发展的学生获得发展，这是我们国家现代教育的现实。
所以，我说学习孙老师确实他是一个过程，也不是说我今天成了他的学生，我学习他两招就成了他的传人了。我们可能是一辈子用我们的感悟，用我们的精神去追求这些东西，而且甚至超越，我觉得这一点上令孙老师感到欣慰就是后人超过他。
所以，我希望我们在座的各位老师们，如果将来有志成为孙维刚教育思想的研究者、实践者，我们就去做这些思想、精神、实践的准备。
谢谢大家！
主持人：下面欢迎中国教育协会常务副会长郭永福教授讲话！
郭永福：各位来宾，各位新闻界的朋友大家好！很高兴参加今天的新闻发布会，孙老师是我国优秀教师的楷模，他虽然离开我们已经七年了，但是他的和蔼慈祥依然在我们记忆里面，他对基础教育所做出的不朽贡献永远值得我们怀念。
大家都知道经过改革开放30年的发展，我国的教育进入了新的发展阶段，全面提高教育质量的阶段，让学生上好学的阶段，提高教育质量已经成为各地各学校最紧迫的任务。提高教育质量是一个系统工程，要做很多工作，比如开展教育教学改革，改善办学条件，最重要提高教师的整体素质。
刚才，曹主任说了这次课程改革成也教师，败也教师，说明教师的重要性。要向课堂教学要资料，要效益，追求课堂教学的有效和高校，因为学生今后教育主要是通过课堂实现。
教育既是科学，又是艺术，而且是情感的投入，没有爱就没有教育。
孙老师有很高的学术水平和教学能力，他把教材都琢磨透了，能够抓住教材的本质深入浅出进行讲解，所以学生听的懂，做题讲究精，一题多解，多解归一，而不反复做题，频繁做题，所以学生学的轻松愉快质量高，一年能学完三年的课程。
孙老师从知识的学习上升到哲学的高度，而且重视思维训练和科学方法的培养。但是他更重要的是人格魅力，提高课堂教学质量需要做很多工作，首先我觉得是要培养学生优良的学习品质，发挥学生学习主动性积极性，养好良好学习习惯，提高学习能力。这种学习品质的培养，我认为主要又是靠教师的人格魅力，我们经常说的听其师才能信其道，信其道就能学好他所教的学科。所以孙老师既重视智力因素的培养，又非常重视非智力因素的培养，前者是一个人发展的基础，后者是一个人发展的动力。所以从某种意义来说，后者的因素更加重要，而我们的孙老师他之所以取得成功，我觉得就是在非智力因素培养这方面做的非常出色，非常优秀。孙老师教的班基础并不是很好，但是经过几年的努力，很多人都能考上清华北大。所以出现一个问题？孙老师搞的素质教育还是应试教育？刚才就几位专家回答了这个问题，我觉得素质教育和应试教育是有特殊含义，应试教育是考什么教什么，不考就不教，采取机械信念，频繁考试死记硬背的教学方法才是应试教育。素质教育并不排斥应试，也不排斥升学率。我们中国今天升学离不开考试，比如说公务员、青歌赛也离不开考试。
应试也是一种能力，我认为是久经考试沙场形成一种能力。
孙老师我认为是一部大书，他有宝贵的教育思想，有丰富的教育教学经验，值得我们开发、研究、宣传。
孙老师40年坚持在22中这所普通的中学，我认为他的经验更具有普世性，也说明我们学校关键是老师。22中为什么能够培养出那么多优秀的学生，并不是因为它是重点中学，而是因为它有像孙老师这样的优秀老师。
我认为他的思想很朴实，做法很实在，教育本来就是一种很朴实，很实在的行为。我们要很好的总结孙老师的教育教学经验，把它上升到理论，得出规律性的认识，用简洁的语言深入浅出的方法加以介绍、宣传，使更多的老师更多的人走进孙老师，运用学习掌握孙老师的思想和方法，来推动我国基础教育的改革，我就讲到这里，谢谢大家！
主持人：大会致辞和讲话就告一段落，下面是各位新闻记者朋友提问的时间，有什么问题大家尽管提问，时间有限，大家抓紧。
记者提问：我是凤凰卫视《凤凰周刊》的记者，我想向马老师提出两个问题：
第一，听了孙维刚老师的实验成果之后第一理论和实践必须结合起来，有这么好的实践结果，我想问一下如何让孙维刚研究成果在全国更广泛的推广和推及。
第二，我想问要我学和我要学，这之间有什么奥妙在学习这方面？谢谢！
加入收藏
请你留言