林继论
读了温州晚报10月31日的文章《惩戒是一种唤醒》后，我感触颇深。作为一名教师，我认为没有惩戒的教育是不完整的教育，缺乏对学生的有效惩戒，是导致许多不该发生的悲剧上演的原因之一。除了最近接连发生的弑师案外，这样的案例还有很多：青岛市某中学学生联合“炒”班主任，只因这位班主任不让学生谈恋爱、穿出格的时装；上海某中学，一个女生穿超短牛仔裤和露脐装，班主任让其回家更换，女生以剥夺上课权利为由，向电视台“曝光”……
这几年随着“赏识教育”的大行其道，“惩戒”被作为“赏识”的对立面而日渐被孤立。不得不承认，全社会在对学生越来越宽容的同时，对老师却越来越严苛。优秀老师的标准也似乎被单一模式化为“善于发现后进学生的优点，善于对每一个学生竖起大拇指”。但是，事实是，部分行为的偏差不是光靠鼓励和说“你真棒”就能纠正的，只有通过恰当的惩戒手段，让他们对自己的错误行为负责才能改进。毫无疑问，教育除了赏识之外，还需要适当的惩戒。当然这里的惩戒不包括体罚。体罚是对学生给予身体上感到痛苦或极度疲劳的惩罚，并造成学生身心健康损害的侵权行为，它包括体罚和变相体罚，即“体”罚与“心”罚。而惩戒在目的、手段、方式和产生后果上都与体罚有本质区别，其中最关键的在于，体罚损害了受罚者的身心健康。
其实，问题的焦点并不在于要不要惩戒，而是如何惩戒。面对某个学生的不良行为，教师该怎样确定要不要惩戒和如何进行适度惩戒。据调查，54℅的学生和82℅的家长认为惩戒很难把握。我认为教师有下列惩戒的权利：
学生如有偷窃嫌疑的，教师可以让其放学后留下来作进一步的调查了解；学生经常迟到且屡教不改的，在课堂里无端闹事影响正常教学秩序的，教师可让学生在教室外罚站，但时间不宜过久；学生品行恶劣，教师有酌情给予警告、处分、留校察看、甚至开除的权利……
但是，在惩戒的同时教师要把握好分寸和尺度。如对学生揪耳朵、扇耳光、脚踢、器具抽打等肉体攻击行为；威胁、讽刺、挖苦、辱骂等心理攻击行为；罚跑、罚劳动、罚跪、罚抄等超出学生身体所能承受范围之外的；关学生禁闭、不让如厕、延迟吃饭等不理智处理方法的，这些就是体罚了。
惩戒和赏识都是源于教师对学生的爱。正确、灵活地运用教育惩戒，掌握好教育惩戒的“度”，能更好地教育好学生。
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