■逆向型启发式教学法
传统教学法是顺时针灌输型，先讲定理、公式，后讲试题。何文浩的方法正相反。如讲机械能守恒，弹簧拉长恢复原状后，弹性势能哪去了？物体举高后落地，重力势能哪去了？何文浩让学生用自己的话总结概念，他从不要求学生背概念。学生根据已知公式自己推算新的定理公式，推出来了，便是掌握了，推不出来，他进一步引导，直至学生自己领悟。他说：“学生自己推导的公式，忘不了。”讲振动讲摩擦亦如是。何文浩讲新知识控制在20分钟，计算好每5分钟要达到什么目的。后25分钟做例题，例题即作业，做题检验会与不会。何文浩板书快且好，3分钟内，满黑板图与字，被他点名的学生鱼贯上前接受“何特”检验。
俗话：教无定法。何文浩在吃透了教材后，他不按教材顺序讲。他说每章每节互相渗透，他只讲他提炼的精华。现有30年教龄的何文浩对教师授课这一传统说法持异议，“引导比授课更科学”。他总结，好的物理老师要有意引导学生走向科学家思维的路上去。我教他的知识会随时间遗忘，但方法让他终身受益。
■教师的活儿就是围着学生转
何文浩授课不带课本，没有教案，一根粉笔上讲台。因为熟稔于胸，他已省了这样的程序“把书上的试题抄到教案上，再抄到黑板上”。教一个年级如此，同时教三个年级亦是。检查教师教案是各学校常规，武汉外国语学校对何文浩例外。晏校长知道他没有，全在他脑子里。曾做过兴山学校校长的何文浩也检查过教师的教案。学俄语的他不懂英语，但他看英语教师的教案写得多且整齐，便认为该教师认真备课。他认为教师备课的最终目的不是接受校长检查，而是接受学生检查。何文浩特别强调：“尤其是现在的学生，你要给他一杯水，得备着一桶水。”一个例子，让何文浩如履薄冰。某学生上课不进教室，总在外面玩，有教师训话，学生指指里面：“他讲的我都会，我不会的他不讲，我会的他不见得会。”“说到底，业务熟，学生才服你，他才能把课学好”。
一次示范课，何文浩尝试了微机教学，此后，他拒绝使用。他把这无声的动画称为搞花板眼（追时髦）。“上课嘛，是教师跟学生的交流，不是机器跟学生交流。微机教学，适合讲大课。”对满天下不与教学沾边的教师论文，何文浩不屑：“教师的活儿就是围着学生转。”
何文浩授课不拘形式，没有起立、举手的规矩。他鼓励学生多提问题，讲课幽默诙谐。一次示范课，一女生在画一条线，犹豫中，何文浩一声“你大胆地往前走”。哄笑中，女生轻松完成。何文浩说自己没有师道尊严，但由于业务精熟，课堂容量大，学生不得片刻松懈。谁稍开小差，他即刻提问。根据年轻人特点，何文浩批评学生常使用激将法。他有一本事，写字左右开弓，一次高考动员会上，他反复叮咛，字要写好，否则丢分……话题一转，“你们写的字什么时候赶上我左手的字，就及格了”，于是学生跟他比赛。
记者问学生：“怕不怕他？”学生答：“上课怕，下课不怕。”课下，他跟学生吃、住、玩在一起。学校距市区17公里，何文浩周六回家，周日返校，他不放心学生。当学生没饭卡、电话卡时，首选借主“何特”。何文浩在毫不知情下常看见这样的通知：“今晚‘何特’请客”。
今年高考过后，学生拿五花八门的试题找他做：“平时你老考我们，今天，我们要考考你。”何文浩一手夹烟，一手握笔，认真做题。他说：“万一学生难倒了我，我不丑，我高兴。”现在华中理工大学读大二的朱佳俊在谈到何老师的物理教学时说：“高三时，几乎没有难倒我们的题，如果难倒了，肯定题出错了，我们就有这个自信。”何文浩用激励法，使朱佳俊们的自信得到最大施展。他授权高三学生教低年级课。课后，学生的反映是“他讲的接近我们想的”。讲课的学生兴奋地发现“自己有讲课的才能”。何文浩说：“这就是我理解的素质教育，这种方法我还会继续用。”
■用人激励法
1992年，何文浩作为理科人才被引进到武汉外国语学校，从此，理科相对较弱的该校大展雄风。在该校，他继续沿用不留作业教学法。开始，有家长持异议，并有学生转班。不久，何文浩声名鹊起：“‘外校’来了个好老师，神了，不留作业，成绩还蛮好。”
何文浩教书30年，做班主任30年。教书育人，教师之责，何文浩认为升学率、拿奖对他来讲是树木，不难，难的是树人。30年的体会是：“小孩子一辈子的路看你怎么引。他是块材料，用好了，皆大欢喜；毁了，误人子弟，虽然没有治误人子弟的罪，但我心里有。几十口人的前途搁在手里，哪敢不上心”。今年高考三天，何文浩在烈日下收发准考证，他怕孩子们丢了。学生家长看在眼里，感动在心。
方兴，一个被公认“再淘下去，连调节生也考不取”的学生，何文浩做他班主任后观察他“上课睡觉，下课恶作剧，翻墙说谎带头闹，但心善讲义气，可教”。何文浩决定选他当班长，“转变了他，就转变了一片”。此举，达到何文浩预期的两个目的：比方兴强的学生说，他都能当班长，我还不如他吗；方兴说，我都当班长了，不能再闹了。从此，一个人们眼中的差班变好了，一个被看成朽木的方兴成材了。方兴今年高考估分580，填报志愿武汉大学。方兴母亲几句话反复说，何老师带他后，方兴变了一个人，我们全家感谢何老师，他救了方兴。何文浩预言，方兴成人后，是块好钢。
对学生德育方面的培养，何文浩注意从具体事抓起。去年，学校发放奖学金的第二天是助残日，何文浩带头捐款后，静等爱心名单。当他拿到名单后发现，多是家庭条件不太好的学生。于是，他与没献爱心者谈话……他看得远，他们当官了，心里会没有群众。逢遇植树等义务劳动，他总是率先拿起铁锹，有学生抱着肩膀看他培土浇水，无动于他的身教。他气恼又悲哀，结合眼前的树苗，他反思，输送合格学生进大学，只是自己圆满完成了阶段性智育的培养，育人的路任重道远。
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