众所周知，能通向大海的港湾必然航运兴旺，物如流，人如潮，充满勃勃生气。如果是闭锁的，航道阻塞的，港湾就失去了价值和意义，生命走向枯竭。
语文教学又何尝不是如此呢？语文教学内容犹如港湾，执教者应熟悉它，研究它，把握它的基本特点与功能，认真地有创造性地引导学生使它们通向大海。语文学科是最开放的学科，它与学校生活、家庭生活、社会生活紧密相连；学生生活在母语环境之中，母语的学习与运用无处不在，无时不在。加强课堂内外的沟通、学校内外的沟通，是提高语文教学质量、提高学生语文综合素养的必由之路。
怎么才会“通”？首先要破除封闭意识。眼睛如果只盯着一本教科书加一本教学参考书，思路打不开，教起来就会捉襟见肘，学起来就索然无味。如果缺乏整体意识，只见枝枝节节，机械重复，即使可能立竿见影，影子也只会是瘦瘦的一条，少厚实的底蕴。
其次要开发与利用语文课外学习资源，分清类别，择优而用。书、报、杂志，给学生打开第二生活的窗户；网络、计算机，让学生了解与筛选多种多样洋溢时代气息的信息；讲演、报告、辩论、研讨，让学生在语文实践中长见识，增才干；自然风光、文物古迹、风俗民情，让学生身入其中、心入其中，认识、体验、感悟、品尝，经受天地之化育，感受文化之熏陶。还有许多许多，不胜枚举。
第三要精选拓展、延伸的内容与方式，讲求实际效果。如同从港湾起锚的船只，航线十分清楚，目的地十分明确，不是无方向随意飘浮。拓展、延伸的内容极其丰富，从课文内容到表达形式，从语言文字到审美价值从背景材料到千古影响，等等，多角度多层面思考、联系，开阔思路，引导学生进行研究性学习，增强学习语文的真本领。方式多种多样，因教学内容而异，因学生而异，只要能激发学生兴趣，学生能享受到学习语文的快乐，提高语文综合素养，均可采用。
当然，最为重要的是要建设港湾。现在的一种常见病是对语文教材本身不认真钻研、深入钻研。一篇课文写什么，怎么写，为什么这样写而不那样写，学生学这篇文章应达到怎样的目的，在阶段学习中应起怎样的作用，常常不甚了了，更谈不上有独特的感受与见解，而是外围战打得热热闹闹，花样繁多。看起来是学习课文，实际上又脱离课文，究竟学什么，不得而知。港湾不建设好，怎么开辟航线？通向大海怎能实现？应去除浮躁，去除华而不实，扎扎实实研究教材，洞悉底里，发挥语文本身固有的多重育人功能。
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