修订的语文教学大纲如一股清新的风吹进语文教学实践园地，新的语文教育理念，教学内容和要求的调整，新的教学评估的导向等等，使关心语文教改，致力于提高学生语文素质的教师兴奋不已。但兴奋之余，又有这样的疑问：教学中如何实现这些要求，有无牵一发而动全身的关键能把这些要求串起来，一通百通?
疑得对，也问得好。如果把要求当成一把芝麻撒出去，散在地上，那就捡不胜捡，费时费力，效果差。应捏起来，善于综合，寻找出贯穿其中的红线。抓牢这根红线，教学就有主心骨，就能有条不紊，巧作安排。这根红线就是——一切教学活动要立足于促进学生的发展。
教育，说到底就是培养人，促进学生德、智、体、美全面发展，形成健全的人格，将来成为报效祖国的合格公民、优秀公民。语文学科在促进学生发展方面有得天独厚的条件。语文教育的重要任务是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，而语言不仅仅是交际工具，它本身就是意识、思维、心灵、情感、人格的形成者，教学生学习语言文字，只要站在高处，教育理念正确，做有心人，就能促使学生知识、能力、思维、情感等诸多方面获得发展。
既然要“发展”，就不能短视，不能急功近利，事事求立竿见影。要长短结合，立足于现在，着眼于未来。把握现在，一步一个脚印，又要让学生养成良好的学习语文的习惯，活跃思维，学会学习，为终生学习与发展创造条件。为此，教学中要做到以下几点。
(一)夯实基础
对语文理解和运用能力的习得与提高，主要靠在实践活动中锻炼、感悟，因而，教学全过程应突出学生的实践活动。教师“讲”不出学生的语文能力，单背知识条文也形不成语文能力，要放手让学生阅读、表达。读，当然要识字，认清字形，读准字音，理解字义，但不能局限于枝枝节节，更要讲究整体感知课文，从内容到语言到写法，能有自己的体会，自己的心得，能读出味儿，读出探究的兴趣。厚积而薄发，“读”抓得扎实，方法指导得正确，该背诵的古诗文认认真真背，久而久之，表达就言之有物，言之有序，言之有文。积累的基础打得实，不仅今日学习语言的精华，受精湛语言的熏陶，而且身上有文化的含量，日后发展的后劲就足。
(二)鼓励创新
语文教育最具有创造性，特别是文学教育，确实可仁者见仁，智者见智。即使在常规下运用语言文字，也并不都是二次逻辑，非此即彼。因而，教学生学语文，特别要重视培养学生的创造性思维。学语文，一定要开动脑筋“思”，也只有爱思，善思，深思，才可能真正尝到学习语文的甘甜，真正进入学习的角色。教师在教学过程中要千方百计开启学生思维的门扉，联想，想象，分析，综合，对有创意的见解与心得倍加爱护，并适时地将这些智慧的火花在全班点燃，使大家分享学习的欢乐。
(三)发展个性
课堂不是车间，不是标准化零件的流水作业，而是要了解、尊重每个学生的个性，从他们的实际出发进行教学。语文教育的质量不是整齐划一，而是在实现教学要求的过程中，因材施教，引导每名学生在原有的基础上获得明显的提高，使他们学有信心，学有兴趣，学有追求，个性获得健康的发展。
(四)完善人格
语文教育对学生语文能力培养的显性效果容易被人重视，实际上它对学生的隐性教育更为重要，更为长期。随风潜入夜，润物细无声，伴随着语言文字的学习、推敲、运用，高尚的思想道德情操、高尚的审美情趣熏陶感染，点点滴滴渗入心田，学生在潜移默化中提高文化品位，提高思想修养。积累，感悟，熏陶，语文素养整体提高，人格逐步形成与完善。
把握住促进学生发展这根红线，知识、能力、情意相通相融，语文教学就会增添灵气，秀气，出现百花争春的美景。
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