原载于<邱学华尝试在线>
湖北省十堰市教研室 徐乐华
一、 初中物理教学中怎样应有尝试教学法
初中物理教学大多都是让学生对一些力的、热的、光的、电的现象进行观察， 找出它们发生的原因，通过实验得到一些物理规律，然后应有这些规律解决简单的实际问题。因此尝试教学法可广泛应用于初中物理教学之中。 结合物理学科的特点设计的尝试教学法的基本程序可分成七步进行：
提出尝试题——尝试练习——自学课本——尝试操作——学生讨论——教师讲解——引伸尝试
（一） 提出尝试题
初中物理课中的尝试题的编拟一定要有针对性、启发性和趣味性。针对要学 的新知识而提出，激发学生的学习兴趣和发奇心，当然还要便于学生阅读课本独立思考后去解答。如讲第一册第四章第四节"蒸发"时可提出①液态水能结成冰，水能否变成气态？②同样的衣服洗后晾干有时需要几天，有时半天就干了。这是为什么？③打针时在皮肤上擦点酒精为啥有凉的感觉？对于有的教材，可先展示一些有趣的现象，激发学生的学习兴趣，然后再出尝试题。如讲"焦耳定律"时可先让学生观察电暖器通电流与没通电流有何不一样？炉丝和导线都通有同样电流为何炉丝热得发烫而导线不那么热？用电热水壶烧开水短时间内不能将一壶水烧开，而长一点时间则可以烧开，为什么？
尝试题的提出一定要紧扣教材重点，要注意适当的深度。
（二） 尝试练习
初中学生与小学生不同，他们已经具备了初步分析问题的能力，尝试问题提 出后，由于有趣的现象已经激起了他们的好奇心，思维敏捷的学生已跃跃欲试，教师可让学生回答，答错了没关系，更多鼓励学生回答问题，无论是对的还是错的，学生能积极回答问题，这说明他在积极思考，主体正在发挥作用。
通过练习，学生的答案往往会五花八门，到底谁答的对，可以转入第三步看看课本是怎么说。
（三） 自学课本
经过一番思考后学生还无法断定自己的答案是否正确，迫切需要从课本上找 到依据。自学时教师可作一些适当的启发式指导。
（四） 尝试操作
物理学是一门实验学科。学生通过自学只是对所学的知识有一个初步了解， 自学过程中学生对解答尝试题有了办法，但那毕竟是书本上说的，俗话说：眼见为实。学生心理仍有疑团，为了解这些疑团可转入尝试操作。实验说了算。
教师可通过演示实验或让学生实验尝试操作，进一步验证答案是否正确，以加深对知识的理解。
在操作中教师要引导学生进行规范操作，及时纠正学生中不规范的方法，同时还要培养他们良好的实验习惯和实事求是的科学态度。
（五） 学生讨论
通过上述练习、自学、操作，学生的结果仍然有不同的，有对有错，教师可 组织学生展开讨论，对的对在何处，错的错在什么地方，为什么错，共同讨论找出原因，在讨论中使认识达到统一。
（六） 教师讲解
通过教师的讲解和归纳，使学生明白本节课学了些什么东西，哪些是重要的， 使学生对本节课所学的知识有一个系统的了解。
（七） 引伸尝试
为了巩固新知识，教师可以再试探一下学生对新知识的掌握情况进行第二次 尝试练习。如"光的折射"一课中可提出光的同一种物质中能不能发生折射？ 以上七步并不是固定不变的，可根据教材的具体情况适当变化，但以学生为主体"先练后讲"的精神不能变。
二、 初中物理哪些知识适合用尝试教学法
尝试教学法的优越性在于它有利于提高学生的自学能力和探索精神，有利于 提高课堂效率。它对减轻学生课业负担，大面积提高教学质量无疑是大有帮助的。但是也并不是每节课都适合用尝试教学法。
（一） 对于有旧的关联知识作铺垫的后续知识适合用尝试教学法。
尝度教学法进行教学时学生要有一定的自学能力，此外还必须要有旧的关联 知识作铺垫，后续新知识才能顺利获取，学生进行尝试练习和操作时不会太棘手。例如：学了"熔化与凝固"后面的"蒸发、沸腾、液化、升华、凝固"都可用尝试法进行教学。
（二） 当旧知识与新知识之间发生迁移时可用尝试法教学。
如讲了"光的反射定律"后学习"光的折射"时会想到折射是否有反射相似 的规律？知识发生自然迁移，学生可由折射联想到反射，进行尝试练习就不难了。
（三） 复习课教学可用尝试法
在进行复习课教学时通过复习使学生对学过的知识有一个新的认识，学生有 一定的基础，进行尝试练习时可由浅入深地进行。在无旧知识作铺垫的全新内容不适合用尝试教学，否则会增加新授难度，完不成教学任务。如讲"声音的发生和传播"就不太适用尝试法讲授，虽然不能整节照搬那七个步骤，但以学生为主，"先练后讲"的思想是可以用的。
应用尝试教学法仅仅是"进行新课"时使用，一堂完整的课可同时用多种教学方法，把尝试教学法与其他教学法结合起来方能取得良好的效果。我们应用尝试教学不仅仅是学习尝试教学法的本身，而是要发扬那种大胆尝试的精神。
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