邱学华尝试教学法
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尝试教学法之高中物理教学(下)

  尝试教学把知识的传授寓解决问题的过程之中,解决问题的过程总要伴随着人脑一系列复杂的思维活动,要进行联想回忆、类比分析、抽象归纳、发散求异、集中求同、拓展创新,由于教学程序的颠倒,思维总是先从自己开始,不再盲从和顺应别人,每一次尝试的成功与失败,学生都能评价自己思维的优势与不足,并通过自省作用,强化巩固正确的思维方式,吸收弥补自己的思维缺陷,提高自己的思维品质和水平,同时养成了独立思考的好习惯;解决问题时,总要首先选择方法,形成解题策略,或用演绎推理的方法由一般到特殊,或用归纳推理的方法由特殊到一般,或用整体分析的方法,或用解剖隔离的方法、或用实验的方法、或用想象推理的方法、假设的方法、反证的方法、数学的方法,或进行状态分析,或分析物理过程,方法总是在解题的过程中体现出来的,尝试教学主张"以练为主",恰好把方法的学习落到了实处。由于学生亲自参与了知识获得的过程,对知识的理解必然是深刻的。伴随着思维训练、方法落实、知识获得的过程,能力自然也就培养起来了,如实验能力、观察能力、理解能力、综合分析问题的能力、运用数学知识解决物理问题的能力、创新能力等,都能在尝试学习的过程中得以培养和锻炼,能力提高了,以考查能力立意的物理考试当然也就难不倒学生了。

  (2)尝试教学过程充分调动了学生学习、思维的积极性,提高了课堂学习效率。开放的教学氛围,有趣的物理问题和情境,合理的教学程序,老师有启发性、鼓动性的引导与调空,使每个学生都能愉快的、积极的思考和学习,主动的参与每一个学习过程。提高了课堂学习的效率,这也是成绩提高的一个重要因素。

  四、尝试教学过程是学生的认知学习过程,符合学生的认知规律。

   物理尝试教学程序:

        准备练习-→ 尝试练习(一)→ 尝试练习(二)-→尝试练习(三)→ 课堂小结

                  进行新课              巩固练习

   准备练习 :(3分钟左右)通过1-2道准备练习,以旧引新,为下面的尝试学习铺路架桥,明确提出所研究的物理问题,初步创设物理环境,引发探究动机。

   尝试练习(一) :(15分钟左右)该过程就是围绕提出的问题,进一步创设物理情境,使学生在尝试问题的引导下,运用一系列手段展开探讨和研究,并逐步感知物理现象或物理问题。若能安排实验,则让学生进行实验的操作与观察,记录现象,处理实验数据,分析实验结果(该过程为实验尝试。尝试教学中应多增加一些学生实验,或改演示实验为学生实验、探索性实验等。让学生通过实验观察和探索活动发现问题、解决问题,获得知识,增强认识,从而培养学生的观察实验能力,掌握科学的方法,学会科学的思考,养成科学的态度和科学的自然观。);若是以概念为主的内容,可先让学生自学课本(要有自学思考题引导,以启发学生思考,帮助其学习),后做尝试练习;若是以应用为主的内容,可先练后学,先尝尝"梨子的滋味",再自学课本检验自己是否尝试正确,并规范解题的思路(习题尝试);若是定理(或定律)的学习,则一般是在问题引导下,使学生进行尝试推导或推理,归纳出定理的内容和适用条件(推理尝试)。一堂课的成功与否关键就在这一步,因此教师要充分设计好尝试的问题,调控好课堂的进度,尽可能收集来自学生的多种尝试结果,为下一步的讲解、讨论提供依据。

   尝试练习(二) :(10分钟左右)在尝试练习(一)的基础上,引导学生进行抽象、归纳和总结,由感性认识上升到理性认识,形成概念,掌握规律,实现认识的第一次飞跃。完成同化和顺应过程,引起认知结构的重新组合(此为抽象性尝试)。这个过程是在尝试问题的引导下,先通过学生自己思考归纳,发散与抽象,初步形成对问题理解和认识,然后由老师组织全班同学回答、讨论、老师讲解(针对学生的问题或困惑,讲重点、讲难点、讲疑点;或参与到学生的讨论中去,引导学生把问题讨论清楚。也可能边讨论边做实验,或用其他教学手段加以展现和启发。)师生互动、互为补充、相互启发,使学生对问题的认识经过几次反复与调整,去伪存真,有表及里,形成概念、掌握规律。

  尝试练习(三) :(15分钟左右)该过程主要是让学生运用重新组合后的认识结构解决物理问题,从而实现认识过程的第二次飞跃、巩固、深化、活化新知识,突出方法,落实双基,培养能力。并通过学生解题的反馈信息,使老师掌握学生理解新知识达到何种程度,以便某些问题及时进行补救或强化。

  课堂小结 :(2分钟左右)总结内容方法,突出重点,理清思路,布置课外作业和下一次尝试的内容。       
说明:(1)由于中学物理课程内容复杂(有实验、逻辑、数学等),课程特点不同(如:实验课、概念课、规律课、现象课、应用课等),因此教学程序不可能固定不变,应该根据实际情况按照"先试后导"的基本精神灵活变通。

  (2)尝试教学法应用于高中教学,从教学的实践中看,产生的一个突出矛盾就是课堂教学时间不够,解决这个问题较好的办法就是坚持印发尝试学习方案,并要求学生根据尝试学习方案提前预习课本,初步解决尝试练习(一)中的问题和习题,并把题目的解答写在胶片上,新课进行到该环节时,可直接用幻灯进行展示,引发学生讨论,另外,提前预习课本可提高课堂上实验、观察的目的性和准确性,加快课堂进度,提高课堂教学、学习的效率。培养学生的尝试探索精神和自学能力。

  以上五个环节是一个完整的认知学习过程。需要特别强调的是:尝试教学的模式是素质教育模式和创新教育模式,长期运用尝试教学法施教,对学生的科学素质、思想素质、心理素质的培养,对创新精神和创新能力的培养,都是传统的教学方法无法比拟的,它顺应了素质教育对物理教学的要求。

  从上述分析来看:尝试教学法应用于高中物理教学是可行的、必要的,是一种有效的值得推广的教学方法。

    

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