邱学华尝试教学法
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“串联电路和并联电路”的教学设计

原载于<邱学华尝试在线>
陈梅 

  【设计思想】

  尝试教学法的基本观点是:"学生能在教师指导下尝试,并且尝试能成功",在物理课堂教学中教师运用尝试教学法,可以充分发挥学生的潜能,使学生在学习过程中,独立发现问题,大胆尝试,并运用课本、实验仪器、工具书等去分析问题,解决问题,培养学生的创新精神和实践能力。在《串、并联电路》一课中,教师从准备性练习开始,层层递进创设问题情景,引导学生积极主动的尝试操作、尝试阅读,积极争论思考,尝试练习,独立探索,逐步认识串、并联电路,发现两种电路的不同之处,运用对比的方法初步建立串、并联电路知识框架。教师在引导学生的尝试活动中逐步分散了连接并联电路实验的难点,既提高了课堂教学效率,又使学生在成功的喜悦中,提高了动手实验能力和学习能力。

  【教 具】

  初中物理电学线路板、多媒体

  【教学过程】

  一、准备性练习:

  1.引入:(教师用多媒体演示)家庭照明电路中用电器工作情况,由动画人物提出问题;这些用电器是怎样连接的呢?

  2.准备性练习:

  师:同学们想一想:一个电路有哪些基本元件组成的?在电路图中,它们的符号怎样画?

  生:电源、开关、用电器、导线组成。

  师:(电路图)

  提问:你能把这个电路用实物连接起来吗?

  学生动手操作,连接电路。

  二、进行新课:(学生尝试活动)

   1.第一次尝试操作:

  师:如果有一个电路,有两盏小灯泡,并且都能发光。同学们想一想,这是什么样的电路?试一试,你能不能在刚才练习的基础上连接出这们的电路?

  生:分组讨论思考,实验连接两盏灯的电路。 教师在学生中巡视,有目的的请两组同学到黑板上连接两种电路,画出电路图。

   (在准备性练习的迁移作用下,学生动手动脑,相互协作,可以独立完成这种发展。学生活动能否成功,只需由灯发光来表明,因此学生学习积极性高涨,课堂上充满了成功的喜悦。)

  师:这两种连接方式有什么不同?

  生:一种是两盏灯一个一个顺着连接起来; 一种是两盏灯并列着连接起来。

  师:阅读课本P54页,看课本上把这两种电路分别称作什么电路?把第2个电路中的 部分和 部分分别称作什么?

  生:阅读后,得出把元件逐个顺次连接起来的是串联电路,把电路元件并列连接起来的是并联电路,并认识并联电路中的干路和支路。

  师:想一想,课本上为什么用"电路元件",为什么不用"灯泡"或"用电器"?

  生:(思考,讨论)电路元件包括电源、开关、用电器等,不单指"用电器。

  师:对。串联和并联不仅是用电器的连接方式,也可以是其它各元件的连接方式,例如在上面并联电路中,电源和开关是串联的。

  (教师不仅要引导学生阅读课本,还要注意引导学生在阅读过程中善于理解和思考,发展学生思维能力,为以后认识较复杂的电路作好铺设。)    2.第二次尝试练习:

  师:在刚才的两电路中,若增加两个开关,能不能使一盏灯熄灭时,另一盏灯还发光?试试看。

  生:讨论、动手实验。 教师巡回指导

  师:哪位同学可以到讲台上演示你的接法,并说出你的发现?

  学生演示说明在串联电路中,两灯总是同时熄灭,同时发光;在并联电路中可以使一灯熄灭时,另一灯发光。

  师:为什么加上两个开关后,串联电路中两灯还是同时亮、灭,两并联电路却可以使其中一盏灯发光,另一盏灯熄灭呢?

  生:因为串联电路电流的路径只有一条,而并联电路电流的路径不只是一条。

  师:现在并联电路中两灯还可以同时亮、灭吗?

  生:可以,断开或闭全干路开关。

  (第二次尝试操作练习是在学生第一次成功的基础上,在最近发展区设置问题情景,促使学生进一步发展,获得成功。这种知识的递进过程,是由学生独立尝试、积极思考、通过直观现象获得的,使学生在思维训练和技能训练两方面都能得到提高。)

    3.课堂尝试解题:

  师:多媒体(出示电路图) A B C D 这四个电路哪个是串联电路,哪是并联电路?为什么?

  生:根据电流的路径可判断A、B是串联电路;C、D是并联电路。

  师:(多媒体演示)夜晚的路灯、满天星彩灯串、高大建筑物上的彩灯、家庭照明电路。

  提问:这些灯是串联的还是并联的,为什么?

  学生讨论:路灯是并联的,满天星每串是串联的。建筑物上的彩灯既有串联,也有并联;家庭照明电路中用电器辊并联的。

   (学生直观获得知识后,教师不急于归纳总结,而是先让学生尝试解题,在练习中体会运用了刚才所学的哪一部分知识,促使学生下一步自己独立归纳总结。)

  4.尝试归纳总结,教师点拨指导:

  师:通过你的学习,你认为串联电路和并联电路有哪些不同?试着用对比的方式写出来。

  学生思考后,尝试归纳,教师指导;

  串联电路        并联电路

   电流的路径只有一条     电流路径两条以上

   用电器同时工作同时停止     用电器互不影响

   开关控制所用用电器     干路开关控制所有用电器

          支路开关控制本支路用电器

  师:同学们归纳得很好,随着以后的学习我们还会发现一些串、并联电路的不同之处,看谁整理得更完整。

   5.发现性练习:(尝试应用)

  师:(提出尝试应用题)

  (1)家庭电冰箱,有冷藏室和冷冻室,打开冷藏室的门,你会发现灯亮了,这时候,冰箱的压缩机可能正在工作,也可能没有工作,试一试画出冰箱工作简图。

  (2)某单位有前后两个门,前门来人时坐在传达室里的人看到红灯亮并听到电铃响,后门来人时看到绿灯亮并听到电铃响。你能否给他设计出电路? 学生们讨论画图分析,独立讲解,独立判断是否合理。

   (这次练习不仅要求学生认识电路,还要求学生根据实际需要独立画出电路,鼓励学生的进一步发展,促使学生学以致用。引导他们在遇到类似的生活难题时,想到并会运用知识设计、创造。)

  三、课堂小结:

   今天你学到什么?

   1.怎样判断电路元件是串联还是并联的?

   2.根据什么去设计串联还是并联?

  四、思考作业:

   在实际生活中,你有没有遇到一些生活小难题?哪些难题可以利用今天所学习的知识搞一个小发明?

    

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