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家政、施爱与管教艺术(第二章)4

  甚至成年人也相互补强,在谈话中对他的喜爱的话题给予鼓励。举个例子,玛莎与哈里在谈话,但哈里对所谈的话题毫无兴趣,为此他觉得玛莎也是个惹人厌烦的人。他掩饰不住自己的没精打采,止不住要打呵欠,他压了又压,总是压不住,最后等到玛莎一转过脸,一张嘴,一眯眼,呵欠总算打了出来。玛莎转回脸来时正好看见了那个被压制的呵欠留在哈里眼角的眼泪。她还发现了别的一些迹象,包括哈里的心不在焉和呆滞的目光,或许玛莎无意识地就明白了她的话题使哈里觉得乏味了,于是她便可能尽快地停止谈话或者至少换个话题。如果她不是过于呆板,她就会发现哈里方面完全未发现任何补强并就此作出反映。我们以类似的方法“告诉”别人我想谈什么问题。

  本节的要点很简单:父母们应当知道他们自己对补强的反应,并且确实弄清自己是否把握住了学习的局势。 

  5、父母常常对不好的行为补强,并且削弱他们认为好的行为

  或许本章最为重要的问题是偶然性的补强。让孩子不好的行为成功就是给予了这行为鼓励。这是一个极易犯的错误。例如,假定威克尼夫妇准备今晚请客人来家吃饭,所以他们7点就打发3岁的里基上了床。他们知道和往常一样,他会又哭又闹,可还有什么别的法子呢?到时候,里基真的又哭又闹,开始只是小声哭闹(没能成功)后来逐渐升高,形成了一个高强度的尖叫。最后,弄得威克尼太太非常难堪,只好让里基起来。孩子从中学到了什么呢?他若想起床就得拼命,使劲闹。为此,威克尼夫妇必须做好准备,迎接明天的另一场眼泪汪汪的战斗,因为里基今晚的方法使他获得成功。

  贝蒂是个喜好争辨的10来岁的姑娘。她从不愿接受一个“不”字,总要争辨到底。她父亲说,实际上,只有当她在家时,她才想家。每当她母亲确定不了她是否要让贝蒂去参加社交联欢会或球赛时,她就会先告诉她,她不能去。说了这个“不”字以后贝蒂的母亲还有机会仔细考虑,但她并不马上好好想想是否该说“可以”。她常常改变主意,从否定改到肯定,但反转过来,从肯定走到否定就难了。然而,这告诉了贝蒂些什么呢?她可以看出,“不”实际上意味着“或许”。她越是死命地争辨、抱怨,她就越有可能得到那个她想得到的“可以”。许多父母犯了同贝蒂母亲一样的错误。他们让孩子争辨、绷着脸发脾气、噘嘴、砸门或是讨价还价,最后到底占了上风。父母在没有慎重地考虑好一个问题前不应该轻易决策。而一经决定,他们就应牢牢地坚持自己的立场。如果孩子明白了“不”意味着“绝对的不”,他就不可能浪费精力将此案子提交更高级的法庭了。

  史密斯夫妇结婚10周年纪念日到了,他们准备到饭店去庆祝一番。他们准备妥当,正待动身去时,他们5岁和6岁的两个孩子因为被留在家中而开始嚎啕大哭。史密斯先生对补强的原理略知一二,所以他拿出糖来,告诉他们只要不再哭就给他们吃糖。不幸的是,史密斯先生补强的不是不哭不闹而是汪汪泪眼。下次他和史密斯太太再出门,孩子们为了得利又得哇哇乱哭了;为再次得到糖果,哭鼻抹眼泪是必不可少的。其实略作变动就可彻底改变这种情形。史密斯先生应在泪水落下来之前告诉孩子们只要听话就能得到糖果。

  7岁的阿贝想让全家注意他,可苦于没有一个好办法。一天吃晚饭时,他母亲对他说:“把你的蚕豆吃了”他怒火冲天地答道:“不!我不想吃这些臭蚕豆!”全家人都目瞪口呆地望着他----这正是他梦寐以求而不曾得到的东西。如果阿贝的母亲说:“你要是把你的蚕豆吃了,我就给你好吃的东西。”那他就更巩固了他的挑战的成功----这种挑战便会在以后重新出现。

  婴儿的哭叫是种重要的交流形式。从他们的哭声中,我们得知他们或是饿了、累了,或是不舒服了、想解大小便了。虽然我们不想完全阻止婴儿的哭叫,但我们可以通过将此行为的补强降低到最小限度而使他们不至于小题大做、动辄流泪。如果每次一哭就立刻被抱起来或被轻摇于摇篮,他很快就会感觉到眼泪与大人的关照间的关系。我女儿哭时,我总要在她的育儿室门口站上四五分钟,等上一会才走到她的摇篮旁哄她一会。我这样做补强的是她哭后的耐心等待而不是她的哭叫。

  很明显,父母必须对他们允许成功的行为采取谨慎的态度。他们必须自我约束、必须要有耐心,以保证补强所得的结果是好的而不是坏的。下面是人们提的一些问题以及我作的答复和提出的建议。 

  (1)你在前面提到你不赞成对10来岁的孩子还打屁股。我有一个14岁的儿子,他总爱故意捣蛋。他四处乱扔他的衣服、拒绝帮助做任何家务事,而且没事就把他的小弟弟弄哭。要是你,你会做些什么使他能听话呢?

  答:给他一些零花钱。这钱能成为你的一个极好的工具你能用它从他那里激发出一点动力。假定每周给他两元钱。如果他违反了你所制定的规则,你可从中扣掉一些钱。比如,他每扔一件衣服在地上就会被扣除1角;他每故意惹他弟弟哭一次就会被扣除2角钱。每到星期六,你就把上周的钱(除掉被扣除的部分)给他。用此方法就可达到塑造孩子行为的目的:让他有一个服从的原因而不是让他为了服从而服从。

  (2)对于怎样使一个5岁的孩子承担责任,你举了一个很明确的例子。你能否详细谈谈该怎样才能激发一个懒惰的10来岁的少年承担义务的动力呢?

  答:补强的原理特别适用于10来岁的少年人,因为在人生的这一特别的、以自我为中心的时期,奖励对他们是极有吸引力的。对于许多少年,懒惰是个难以避免的事实。他们的不勤奋与对事情的漠不关心有其生理的根源:他们的能量被大量地用在迅速的成长之中。另外,生理功能的变化也需要身体的重新调整。在这几年中,他们可能会一觉睡到正午,起床后也是拖沓懒散,整天无所事事。如果说有什么方法可以成功地给他们那懒散的电池充上电的话,那就很可能是各种形式的奖励。

  在对一个16岁的孩子实施补强时,如下步骤可供仿效:a、 判定对他来说什么是最为重要的刺激物。对大多数刚办到执照的少年来说,在约定的某个晚上把家里的汽车拿来开上两小时是值得全力以赴的(如果他还不怎么握得稳方向盘,那这将是有史以来代价最大的动力诱发物。)另外,如上所述,给零花钱也是一种有用的激发动力的源头。在这个丰足富有的时代里,男孩子们需要很多的钱,光是和海伦、海伊斯库约会一次就可能花去他20元,甚至还多。买件平时不易得到的时装也是一种动力诱发因素。给他们提供方法以挣得奢侈享受要比与之相对的哀诉、哭泣、恳求、抱怨与纠缠更令人愉快。妈妈说:“你当然能得到滑雪衫,不过你得自己去挣。”双方一旦确定了称心如意的动力诱发物,自然而然地就可以过渡到第二步。B 、签定协议。达到上述目标的一个好办法是使用“合同”。父母孩子双方可拟定一个书面草案并在上面签字。通常可以采用计分制,借此在合情合理的一段时间里达到预定的目标。在有外人作为仲裁人的情况下进行一段时间的谈判是必要的。让我们来看一个典型的协议:马歇尔需要一个盒式录音机。他可以用它来听音乐,上课 时录 老师讲的课(这倒未必如此),并在舞会或社交联欢会时放音乐。要过10个月才是他的生日,所以他现在穷得叮当响了。他需要的录音机大约得花40元。他父亲同意给他买一部录音机。如果他能挣得1万分(可能需要6-10周才能挣满)。他挣得分数的方法很多,其中不少可以预先定出,但在出现新的可能性时还可以在于分数表中添加:

  1、每天早上理好铺,收拾好房间:50分
  2、每学习1小时:150分
  3、在家里或院子里每干1小时活:300分
  4、早晚准时到厨房吃饭:40分
  5、照看小弟弟或小妹妹(每小时):150分
  6、每周洗一次车:250分
  7、星期六早上8点钟起床:100分
  父母们还可凭借想象力填上别的一些项目。

  马歇尔采取合作态度可以得分,但他若采取抵制的态度,就应该失分。他每做一件不好的事就应被扣除50分,甚至更多。(然而,扣分必须适可而止,否则整个方法就会失败。)对于特别好的行为还可给附加分。C、本方法的第三步包括确定一个提供及时奖励的方法。在孩子向终极目标前进时,这一措施对于维持他的兴趣很有必要。可以绘制一幅含有一个寒暑表的图表,并在下边标上分数刻度。图表顶端是1万分,还有一幅盒式录音机的图画。每天傍晚应算出一天的总分,并把寒暑表上代表水银的红线向上伸展。如果马歇尔对他想买的东西改变了主意可以改变总分以适应新的形式。最为要紧的是,如果孩子没有挣得足够的分数,就不能让他得到不应得的东西。因为那样做会使以后的补强方法失去作用;同样,孩子挣够了分数后拒绝或推迟给他应得的东西也是不明智的。

  上述方法不是绝对的,必须根据孩子懂事的程度和年龄而定。令一个孩子欢欣鼓舞的东西可能对另一个孩子是一个侮辱。本原理虽是放之四海而皆准,但使用方法必须因具体情况而定。

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