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任小艾报告:教师素质和班主任工作艺术7

  魏书生,他的教育思想和实践,博大精深,概括起来,老师们,就两个字。说研究魏书生,研究来研究去,我和他熟得不得了,调查他,研究他,最后概括起来他就两个字,那两个字?“商量!”

  凡事商量。他做班主任,凡事和同学们商量,没有一件事是主观想做的,遇到事,我们商量商量;他做校长,凡事和老师们商量;他做了教育局局长,凡事和大家商量。商量的背后是什么呢?是民主和科学。

  表面上看是个商量,但是它的背后是他的民主的工作作风和科学的工作技巧。在商量的过程中,聪明的很呀魏书生。他说我并不是很有智慧的人,有的时候遇到难题我也不知道怎么办,可是一商量,出来了。你能从大家的各种议论当中,你去摘取一个最佳的方案。我们有的时候就是作茧自缚,自己给自己捆住了手脚。面上好象这事我定了,那事我定了,学生就那你就都定吧,于是,孩子们就越来越成为奴隶,我们老师越来越辛苦。不仅是“保姆”,而且还是“警察”,甚至于是“保姆”加

“警察”。那么这样带班,教课有什么好处呢?所以,今天的老师必须改变教育的方式,由管理型向服务型转变。

中国今天有多少学生?大家统计过没有?现在,我们经过统计,中国目前有3亿学生,3亿多学生。这3亿多学生今天面临着一个什么样的课题?共同面临着一个课题,那就是改变学习的方式。改变学习的方式,怎么改变?由被动型改为主动型。

  所有的孩子,在我们的中国的这种教育当中,长时间的是被动的学习,老师教,我听,老师说什么,我就怎么样。老师今天没来上课,我就不会学了,老师让这么着,每一个学生都被老师牵着鼻子走。

  学习的方式要改变。那么要改变首先要改变教师教学的方式。你不改变教育的观念和教学的方式,那么学生的学习永远不能改变。我们的老师啊,大多都喜欢让自己表现的好,那些所谓的公开课,所谓的的演示课,更多地是老师表现的好,来听课的人都说,老师讲得真好,老师真棒,这不行。

  美国有一个夏威夷大学的教授,他的手底下有很多来自世界各地的学生。我们这位教授啊,惊奇地发现,中国的学生是最勤奋的,他说Chinese可以和勤奋划等号。所以每到考试,中国的学生准保是No.1,成绩是最棒的,美国学生,牛气的很,不服气,老跟中国的学生想抗争,我们是美国,我们是本土的,我就不信考不过你,可是就是考不过。

  但是这个美国教授就发现了一个什么问题呢?说中国的学生是考试的机器呀,说谁也考不过,我跟美国学生就说,你不要跟中国学生争,人家是考试的机器,你考不过他,一考试,他就是第一。但是,遇到思考问题,创新能力和实践能力上,创造能力上,这位美国教授发现啊,中国的学生,甚至于还不如非洲的学生。他就奇怪了,为什么考试成绩这么好的孩子,怎么在那些方面那么差?他呀,带着这个问题到中国来了,跑了好几个大城市,在北京,有一次,开座谈会他发言,说,我找到答案了,听听他这个答案啊,有点偏颇,但是值得我们思考。

  他说,中国人和美国人在授课方式上不同,造成了学生思维能力不同。比如说,你们中国,要讲一节公开课,好多老师来听课,那么你们中国的老师,习惯于给学生布置预习作业,几乎所有的学生都知道今天要上什么课,而且都做了预习,预习过程中孩子们有好多的疑问,要等等老师讲课来解答,孩子们走进教室是带着许许多多的疑问来的,随着老师的讲课的进度,这些问号一个一个地消除了,在下课前,老师问同学们,我今天讲的课你们大家都明白了吗?有没有不懂的?于是有同学举手,老师,我这点不懂,于是老师耐心地给解答。张三李四给解答完,说,还有不懂的吗?还有问题了吗?于是都摇头,此时老师脸上露出了满足的笑容,孩子们下课以后,全都没有问题了,象鸟儿一样的飞出了教室,玩去了。

  他说我们美国人上课不这样,说也比如同样上一节新课,那些学生进入教室之前,都不知道要上什么课,甚至于连今天这堂课连那个老师教都不知道。然后,随着老师的讲课的进度他的疑问一个一个地出来了,直到有的孩子按捺不住他要举手说老师,你回答我的问题,不然我上不下去了。老师停下了,给他回答问题,一一地解答,在解答过程中,连老师有的问题解答不了了,那么,这个时候老师说,同学们,你们提出了许多连我都解答不了的问题,希望你们放学以后自己去找答案,写出答疑论文。下课以后,孩子们带着连老师都解答不了的问题疑惑地走出教室,到社会上去,到网上去,到他们能找到答案的人跟前去寻找答案,回头写出答疑的论文。当老师看到答疑论文时,惊讶的发现,真的是值得他敬佩的,连他自己都解答不了的问题,他的学生写出了答案。

  所以这个教授说,这就是一个思维方式的不同。思维方式的不同造成了学生的创造能力、创新能力、实践能力和探究能力的欠缺。

  我刚才说到魏书生,我不知道在座的各位有没有听过魏书生的课,如果你是语文老师,没有听过魏书生的语文课将是你一生的遗憾。为什么?他的课是很受启发的。

  在西北的一个城市啊,3千人的一个体育馆里,听魏书生的一节课。头一天晚上,因为我们一起到那里讲学,头一天晚上,我问他,我说老魏呀,明天你就上公开课了,上那一课呀,说说,我也和你一块备备课。他说,明天你就知道了,我也不知道上什么课。我寻思你这还保密呢,我就没再问。第二天吃早餐,我说魏老师,一会就上课了,你可以透露了吧,上什么课呀?他说我真的不知道,一会你就知道了。后来我才知道,他真的不知道。

  到了体育馆3千老师呀,体育场黑压压都坐满了,然后在篮球场的平台上,平地上,坐了一个班的当地的学生,初中生,每人手里拿着那个学期的语文书。就要上课前10分钟,我问魏老师说真不知道上什么课?他说我真的不知道,一会,你和我一起就都知道了。

  老师们,在坐的老师们,你们有这胆量没有?你到一个异地的城市去,几千个老师等待着你上一节公开课,上课前10分钟你还不知道你上什么呢。他就敢。所以称他是大师呢。

  中国长江以南有一位著名的语文特级教师,钱梦龙,中国语文界的前辈。比魏书生大19岁呀,人说,同行是冤家,可钱梦龙说了一句什么话?如果我早生20年我一定拜魏书生为师,他有过人之处呀钱梦龙说这样的话。

  这西北的这个城市,魏书生上课了。他怎么上的这节课,开始他就问同学们,“同学们,今天魏老师给你们来上这个课,我想问一问,过去你们的语文老师,很多语文老师啊,给你们上过许多的语文课,你们说说,那些语文课你们喜欢,那些课文你们喜欢。”于是孩子们开始举手了,说老师,我喜欢记叙文,我喜欢那一篇那一篇,还有说我喜欢小说,喜欢诗歌,陆陆续续说了许多。然后魏老师问:“你们最不喜欢什么课,什么课文?”几乎异口同声讲,古文。魏老师马上说:“那我们今天就学古文吧。”他在黑板上写了两个字――《为学》。同学们,打开你们的书,《为学》这一篇。他手里没书呀,整堂课,他是背着讲的,连书下的注释在那里他都说地清清楚楚。

  我们有的老师呀,讲课时手里拿着这教材,眼盯着备课的本,抬头看一眼学生就找不着地了。我们这怎么能成为大师呢?要烂熟于心啊。你背地里得下这个功夫呀。冰心曾经说过:“人们只看到花的娇艳,却不知道每一朵花的根都泡在苦水里。”爱因斯坦还说过这样的话,人与人之间本来没有什么差别,出生以后,除了后天的教育以外,大多都是一样的,凭什么在一样的单位,一样的部门出现了差别呢?他说了一句名言,他说:“人与人的差别在于业余时间。”就是一个人怎样打发你的业余时间将决定你与别人的差别。

  魏书生把他所有的时间都用于学习和研究了,他当然就能卓而不群,口吐莲花。那节课呀,魏书生话不多,不象有的公开课,有的老师在那哎呀,说的可多了,打了下课铃还想再讲呢。他,听的你像轻描淡写的,你得竖着耳朵,那话筒也不太清楚,一节课下来,快下课的时候,他问同学们,他说:“同学们,今天的课就要结束了,我想问问,你们以前的语文老师也经常给你们上课,今天魏老师也给你们上了一节语文课,你们觉得那样的课好啊?怎么样呀,你们比较一下。”

  孩子们站起来了,魏老师,以前,老师给我们上语文课是老师很辛苦,我们很轻松;今天魏老师上课是老师很轻松,我们很辛苦。一会不注意就跟不上趟了,忙得很,累的很。魏老师说:“那怎样上好呀?”“还是魏老师这样上好。”“我让你们很辛苦,我很轻松,我很懒惰,我还是好老师吗?”“是好老师,因为你教会了我们怎样学古文”。“你们说了不算,你们真的会学古文了吗?假如明天魏老师回盘锦了,不来了,你们的语文老师也请假了,不再给你们上语文课了,下篇古文你们会上吗?”,学生说会。“怎么上?你们说说看。”于是孩子们依次站起来,第一步第二步,全场热烈掌声。

  这就是“授之以鱼”,只给人一顿饭的本领,而“授之以渔”给人以终身的本领。第一个“鱼”是没有“氵”的,第二个“鱼”是有“氵”的。我们是把一条钓好的现成的鱼烹饪好了送到孩子嘴边让他吃下去,解他一顿之饥呢,还是教给他钓鱼的本领呢?我们更多的老师是解他一顿之饥呀。所以有的老师,他很自豪,那天,他没来上课,孩子们说,老师,您今天没来,我们连课都不会上了。老师还挺得意,你看,没我就是不行。

  真正高明的老师是教给学生终生学习的本领,让学生没有了你,学的就更好!因为一个人,一生当中,在校学习的时间还是有限的,是少数的,大量的时间是将来能够自学,不断的学习。

  所以,美国一个物理学诺贝尔奖获得者,在一次讲学中曾经对听众这样说,他说有人曾经问我,什么样的知识让我成就了诺贝尔奖,他说,我告诉大家,我从小学,到中学,到大学,我读了许多许多的书,学了许多许多的知识,经历了许多许多的老师,今天让我回首往事,我可以这样说,所有的知识,大多都忘记了,说,请问,你们谁能记住从小到大学过的所有的知识?他说,但是,我的小学6年级的一位老师曾经教会我怎样做人,而这,是我成就诺贝尔奖的基础。

所以,我们都盛传着一句话,教会学生做人,远比教会学生学知识要重要。因此现在有一句流行的语言是这样说的:未来世界的文盲不是不懂知识的人,而是不会学习的人。未来世界呀,还有文盲啊。

中国现在是发展中国家,大家都在千军万马挤独木桥,人口多,大学少呀。日本,人口少,大学多。人人都能上大学,日本现在连家庭主妇都是硕士呀。他知识层次相当高,所以他育儿就和别人不一样。说我们中国这,很多父母急了就“啪啪”给孩子两个大嘴巴。都习以为常,好像打孩子是天经地义的,没人指责你。在日本,那个母亲打孩子一下那简直不可思议。在美国,只要母亲打孩子一下,那孩子立刻就报警,那警察就来了,维权啊。可是到了那个时候,中国到了那个时候,人人都有学历了,人人都有知识时,但是还有文盲,怎么说,一句话:未来世界的文盲,不是不懂知识的人,而是不会学习的人。到那时候,不能继续的学习,不能与时俱进,你将成为未来世界的文盲。你总讲那出土文物一样的话,过时的话,不行的。

所以,我们要想让今天的孩子真正能做到由被动变主动,我们老师必须要改变自我,才能改变学生学习方式。

北京有一所很普通的中学,22中,东城区的一所普通中学。和我们119中学差不多,比119中强一点。但是这所学校出了一个全国著名的数学特级教师,他的名字叫孙维刚。

  凡是教数学的老师,你今生没听过孙维刚老师的数学课是你的一生的遗憾,但是这遗憾永远定格在你的记忆里,因为孙维刚02年因癌症去世了。你将来只能找来他的录像看一下,找他的书来看一下。

  孙维刚创造了教育的奇迹呀,不可思议呀。2000年的时候,在北京人民大会堂的报告厅上,介绍他的工作经验,前任教育部部长陈志立,现任国务委员,坐在孙维刚旁边,因为我是报告团的组织者之一,我坐在台下,我观察了一下,陈志立部长啊,在孙维刚45分钟的报告中,陈志立部长一直扭着头看着孙维刚,头都没正着过,以至于摄影记者都找不着他的正面,他老这样看着孙维刚,他被孙维刚折服了,下来以后就找我们,说你们把孙维刚的教学录像带给我找来,我要看看。

  孙维刚啊,从初一教到高三,他这辈子都是,一轮下来,教了几轮学生了,他说,都是别人不要的,三流四流的学生啊,进到他们学校,因为他们学校不是重点中学。那么他从初一开始教,一直教到高三。他教的第一轮学生,高三毕业的时候,一半的学生被北大清华录取了。当时在北京都震动了。北大清华在北京考起来是比外地容易,但也不是说学校老师都能做到这一点,有的学校,有的北京的重点中学,一个学校有几个上北大清华就不错了,一个班,20多人考上北大清华。其余学生全部达到大学,重点大学本科录取分数线,升学率100%第二轮又是这样,一半上北大清华。第三轮又是一半上北大清华。

  不仅如此,有一年,他教初一呀。四五月份的时候,他向北京市教育局提出申请,他说能不能让我初一的学生参加一下今年的中考,我看一看他们达到了什么程度了,我好制定下一阶段的教学计划。市教育局局长说了,孙维刚老师搞教学实验,咱们开个先例吧。于是,那一年的北京中考的数学考场上出现了一队带着红领巾的学生,进到了一个特殊的考场。考试结果出来照样是封卷,阅卷,和其他的学校一样的阅卷。总分出来了,孙维刚这届初一的学生中考的数学平均分超过北京市中考的数学平均分10分。

当时有的人说,孙老师的学生还用学数学吗?孙老师说,当然要学了,从下学期开始,我就教他们高中数学了。那高中呢?高中我就开始教大学数学了。老师们,他的学生北大清华不录取谁录取呀。

  太厉害了。我曾经听过一堂孙维刚的数学课。我不是教数学的,我真的不懂这数学教学。但是我从那一节数学课上我看出一点门道来。他讲三角函数,这几何中的一个知识,我们一般的老师讲三角函数就讲三角函数,他不一样。他这一节三角函数不是就三角函数讲三角函数,他把三角函数放在整个几何的系统中来讲出相关的点,一节课,把三角函数在几何中的地位点明。下来之后,他们班的学生对几何立刻产生了兴趣,下去自己就开始就别的东西了。他讲数学,代数中的某一个知识点,也是放在整个代数数学体系中来讲。很快,他的学生就把初中数学全学完了。

  所以,有人问孙维刚,说,孙老师呀,您教学有什么诀窍吗?孙老师说,没什么诀窍,要诀窍,就一句话:教师要善于把不聪明的孩子教聪明了,把聪明的孩子教得更加聪明。要想这样,老师先应学得聪明起来。他说,问题是,现实中我们有很多老师呀,把本来人家很聪明的孩子教傻了,越教越傻。

  教育部,有一个司局局长,他很感慨地说了一件事。他说,有一次,下面的一个小学校,公开课,是一年级的小学生,这个老师据说是一个很好的老师。上课了,讲什么呢?讲了很多,其中讲到了水果的分类。孩子们说说都有什么水果。孩子们站起来了,说,有的说,老师,有苹果。老师写在黑板上――苹果。老师,有西瓜。于是老师写上西瓜。桔子,各种各样都说了好多,说完一会就没人举手了,没人举手了,这位老师还问,爸爸妈妈经常给你们买水果吃,难道就这些吗?还有呀,你们再想一想,因为他的笔记里面还有呢,必须得对着教案说完呀。

  这时没人举手,他就皱着眉头。坐在角落里有一个男同学,这样举着手(很低),半举不举。他看了一眼,装没看见,可是听课的老师看见了,很多老师在那听课呢,坐了半班呢,后面老师就说,这有一个举手的。那个老师,就是讲课的老师很不情愿地说,那你说说吧。这个孩子站起来说了一句:“报告老师,回答香蕉的同学今天请假没来。”(全场大笑)

  老师们,一个真实的谎言被一个纯真的孩子给捅破了,让人想到了《皇帝的新装》。这种事情虽然有点太过份了啊,但是现实中,这种公开课,做假的课,表演的课并不是说希奇古怪,而是说我们也经常听到或看到。那么我们这样去教学,不仅教会孩子做假,重要的一点我们怎么去启发孩子求知的欲望和兴趣呀。我们不是把孩子教傻了吗,本来很聪明的孩子呀。所以,我们要想改变学生的学习方式,变被动为主动,成为主动的学习者,我们老师先要改变自己。

  今天的课改,教育部推行课程改革,有的老师说了,课改一弄,我教了30多年的课,居然不会教了。为什么,课改在各地有顺有畅,有好有坏。课改可能说起来挺复杂,课本看起来也挺深奥,但是,老师们,课改有一个核心理念,只要你知道这个核心理念你什么都不

要惧怕。核心理念就三个字――“关注人”

  新课改,新课标的核心就是让我们关注人,关注谁呀,关注学生,我们过去备课习惯于什么呀,比如说我要讲一节课,我就备教学目的,教学目标,教学重点,教学方式,作业是什么,按照我的想法来做。课改不是了,课改让你关注的是每一个学生,让你把教室的天窗打开,让阳光洒落在教室里的每一个角落。你要想到这一个内容我们班的学生能不能接受,班级里有几种不同层次的学生,在接受这个知识时有那些误差,你应该采取那些教学方法。要关注人。你真正关注人了,那你就是进行了课改,进行了素质教育。

  那么素质教育你别看它博大精深,素质教育的核心理念就是在课改理念的核心三个字上再加三个字――“关注每一个人”。要让每一个孩子得到教师的关注,那你就是素质教育了。

  那素质教育怎么落实怎么实施?有的老师说了,我一个普通班主任,我怎么搞素质教育呀。老师们,素质教育有一个切入点,就是说你的落脚点,入门很重要。那么素质教育的切入点是什么?道德教育。

  一所学校抓素质教育,他说的再天花乱坠,你深入课堂,外行看热闹,内行看门道。一进入学校,校长说我们学校可搞的是素质教育,你再说出一大篇来,素质教育的落脚点是道德教育,你学校的德育工作没做好,你素质教育是空谈。那么道德教育的切入点是什么?我们怎么看你道德教育做的好,道德教育的切入点就是做人的教育。你真正是培养孩子做人了,那你是进行道德教育了。

  做什么样的人?陶行知有一句话说的好:“千教万教,教人学真,千学万学,学做真人。”那么我们就要在“真”字上下功夫,教人求“真”啊。那么“真人”是什么人呢?毛泽东早在多少年前就对白求恩有一个评价:一个高尚的人,一个纯粹的人,一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有利于人民的人。老师们,我们如果能培养出这样的人,难道不是真人吗?这样的人真的是一个社会有用的人。那,我们要想做到这一点,我们就要认真地去思考,怎么做?

  在我的班主任工作中,我给我自己整理了一些做法,就是班主任工作要成系统。所谓班主任专业化就是指要有自己的专业水准。那么我在班主任工作中,我把它概括起来就是:一则、二感、三言、四通、五心、六法。

  一则,就是一条教育原则。

  一条教育原则是什么?就是多年来我一直遵循的教育原则,我用这条教育原则来指导我的班主任工作。这人原则就是“以爱动其心,以言导其行”。用爱的教育来打动学生的内心世界,再用严格的要求来指导学生的行动,两者相辅相成,缺一不可。

  不是我发明创造的“以爱动其心,以言导其行”,我是受苏霍姆林斯基的影响。苏霍姆林斯基曾经说过这样的话:教育者最可贵的品质之一是人性,对孩子深沉的爱,兼有父母亲昵的温存、睿智的严厉和严格的要求。那么我把它学来,概括到我的工作中就推出“以爱动其心,以言导其行”这样的教育原则。

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