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仓定志
——谈小学数学教学中的德育渗透
小学的语文教育，曾极善运用非常厉害的德育手段（至于是否能称得上德育，那是另外的事了），以一种机械的、中世纪般的信条，像如来的咒语般贴在一个个生命涌动的关口。德育，本应激发起生命的活力，应更好地让一个个美好的生命走进美好的生活中。但却因机械与教条，失却了许多活力。
小学数学也特别强调德育。从一些课堂教学实践及谈小学数学教学的德育渗透的文章来看，无非是三条：用祖冲之等的故事，宣传中华的古老文明；用社会发展的数据，体现社会主义建设的伟大成就；在课堂教学情境中，创设爱国、爱党、爱人民的教育情境。
前些日，国家数学课程标准核心组的一位朋友，在一本新书中，针对如何在新课程实施中加强小学数学课堂教学的德育，提出了如下观点：“小红去给妈妈买了两朵花……这样的题目就是好，体现了尊敬长辈的德育渗透。教师要通过编题目，将德育渗透在教育的过程之中。”
可以这样说，现在的小学数学课堂教学，特别是公开课的教学中，这样将德育当标签，当符咒到处贴的现象还是存在的。如果说“给妈妈买了两朵花”列入应用题中也能称之为德育的有效渗透，那么结合重大的政治事件，更是德育的重要组织形式了。
前不久，在江苏宿迁举行的江苏省小学数学优质课竞赛，适逢神舟五号飞船上天，结果一大半的课都出现了“神五”上天的视频展示。据说，这是为了体现现实的生活情境，并进行爱国主义渗透。连参加评课的省教研室的老师，都批评说：“爱国主义教育，也不能这样乱贴标签啊。”
是啊，所谓的德育，必须体现在人的情感震憾的基础上，让人产生一种向上与向善的欲望与需求。德育的着力点，必须体现在每一个个体的精神成长的历程中。
数学课首先应体现的是本学科最本质的特征。但作为省优质课评比，如此多的课，在设计时，都跳不出几十年走过来的这个圈，似乎“不与时政结合得紧一点，自已的课堂教学就是落后的，是不全面的。”真不知这样的观点从何而来？但它的确是有市场的。
在教学设计时，为何不将视角更多地放在学生的发展与个性差异的尊重上，为什么都如此一致地将视角投向了“神五”？
不是说不要加强爱国主义教育，不是说在课堂上向孩子们宣传“神五”上天错了，但需要我们思考的是：说不定孩子们在家中已不止一次的看过，并为杨利伟而自豪，而祖国而骄傲，为何还一定要在这节课中让孩子们再来激动与体验一次？是否在语文课与音乐、体育也来一回激动？因为我们完全可以将“神五”上天与语文、音乐、体育，甚至是小学的每一门学科联系起来。有谁想过孩子们此时的真实感受？
幸好我们的孩子在这么多年的调教下，也练就了一种技能与本领：“我为我们的祖国骄傲。”“我长大了也要像杨利伟那样，为国争光”。“我要好好学习，将来也要到太空中飞翔。”尽管他们在心中也许没有一星半点这样的想法，但我们的孩子们却说得自然得很，好像他们知道，老师就需要这样的发言。而现实，也更多的就以这样的一种自觉与默契呈现出来。细想来，这情境会让人胆寒的。
我们需要创设必要的生活情境，来最充分地调动学生的爱国情感。但如果我们以一种僵化与教条来处理“走进心灵”这样最具艺术性的教育问题，其实是非常荒唐的。
当我们漠视人的存在时，“人”的价值与发展，会在很长一段时间里，消失在我们的教育视线之外。
新课程已实施三年了，充满生命活力的新德育在小学数学学科，应绽放出更美丽的光彩。
(作者单位系江苏省盐城市第一小学） |
