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 从师范学院毕业后，他就在心里默默立下“把教育当做信仰”的誓言。从此，他乐在其中。他常对学生说，“少说空话，多做实事”，“高尚的品质是养出来的，不是学来的”。
在同事眼中，他是一位言语不多的实干家；在学生眼里，他是一位可敬的兄长。他爱学生、爱事业，在教书育人这片热土上谱写着自己人生的乐章。
教学：“移情别恋”求创新
1990年7月，22岁的张家营从安徽省阜阳师范学院物理教育专业毕业后，就在心里默默立下“把教育当做信仰”的誓言。从此，他爱事业、爱学生，乐在其中。
激发学生强烈的学习兴趣，是他上课的一大特色。听过他课的教师都知道，他在教学情境的创设上有独到之处。一次，他直接把一桶水拎到讲台上，同学们不知道张老师的葫芦里又在卖什么药。原来他是要借桶中水做道具来上好“力的合成与分解”一课；他背着吉他来到课堂上，那是要上音调、响度、音品的课；有时，他什么也不带就来到课堂上，原来这天的课由学生来上，他成了“学生”。另外，玩具、树枝、茶杯、报纸、气球、砖头，到了他的手里就变成了引发学生兴趣、激发学生求知欲的工具。一个故事，一段名人名言，一部刚刚在电视上播放的电视剧，一幅照片，一首流行歌曲，他都能把学生引到学习物理知识上来。
“别指望张老师会告诉你现成的答案”，学生是这样评价他的。张家营认为：“教师是帮助学生自己找到问题答案的人，也就是‘助产婆’的角色，而不是学生答案的‘存储器’”。他经常说起叶圣陶在谈教学目标时说的话：对于学生来说，能得到一种开启智慧之门的钥匙，养成一些良好的学习习惯，练就几路真正有用的本领，那才是最大的受益。
张家营上课不很“民主”。遇到比较适合学生自己上的课，他便征求学生的意见：“这节课请同学自己来上怎么样？”学生们开始表决。如果多数人同意，那么他就会让一位学生为全班同学上这一课了。而这位同学往往就是最近一次考试中成绩最末的那一个，这也是他和同学们商量制定的“规矩”。当然，他也多了一种“备课”方式，即帮助这个学生备课。
教师应该设法让学生自己“动”起来。张家营在这方面煞费苦心。过完周末的同学们都回来了，物理课代表忙碌起来。原来他要收学生自己出的“机械能”这一章的考试卷。全班每人出一份，那是上一个星期前布置的，收完后就开始分发试卷，同学们拿到试卷后对出试卷的同学会心地一笑，马上开始做了起来。做完后，每个学生要把试卷交给出题的“老师”批改。这是一个自习课的场景。
吕河洪老师曾在总结张家营的教学特色时说过这么一段话：张家营的教学特色是“移情别恋”模式。这四个字是“疑、情、辩、练”的谐音。疑，指在教学中善于设疑、质疑。疑是解决问题的先导。情，是指物理情境，教师的激情、师生的情感共鸣，寓教于情中。辩，是引导学生思辩，是师生的“争辩”，辩则明。练，是内化过程，练中学。辩也可用“变”替代。教学的“变”要为了学生而“变”。学生的变化决定了教学的变化。怎样上好各种类型的物理课，一直是张家营在研究探索的问题。1999年在亳州市教委组织的优质课大赛中，他的参赛课“力的合成与分解”获一等奖。辅导学生参加物理奥赛并获得安徽省一等奖。
科研：理论研究重笃行
张家营不仅仅满足于当一个好教师。2000年的一个偶然机会，在教育心理学界富有盛名的冯忠良先生把签名的《结构化与定向化教学心理学原理》交到张家营的手中，张家营就暗下决心一定要把冯先生的教学心理学思想运用到自己的教育教学实践中去。两年来，他利用寒暑假报考了中国科学院心理所的在职研究生，撰写了30多篇反映教学心理学思想的学术论文。物理实验的研究与实践是安徽省教育科研所立项课题，张家营负责这个课题的申报并撰写了课题方案，还承担了子课题《物理实验中教具的制作》的具体研究。他制作的教具“光的折射和反射演示器”获安徽省优秀自制教具评选二等奖，“线速度和角速度关系演示仪”获安徽省优秀自制教具评选三等奖，“振动图像演示仪”获安徽省优秀自制教具评选三等奖……他是安徽省个人获奖最多的教师。
在中国科学院心理所学习后，他更加注重对教育教学的研究。张家营在亳州二中开展中学生心理健康咨询辅导和研究工作，目前已经积累了大量的学生案例。不仅毫州二中的学生到他那里进行心理咨询，其他学校的学生也在家长的陪同下到张家营那里进行心理咨询。在思想品德教育的研究与实践方面，今年3月，他负责开展国家级“十五”科学规划课题《中学体育教学中开展思想品德教育的研究》工作。在校园文化建设的研究与实践方面，他提出：学校的任务就是促成人的价值观的整合，校园人(学生、教职员工)的发展，体现着校园文化的实质和最高价值。作为校园文化的核心——创新精神，应体现在校园人的学习与发展上。他还提出，在校园文化的建设中，教师与学生应该是双主体的思想。
育人：真诚写就新华章
“在中学阶段学会研究问题，每学期做一个主题研究，并形成文字材料上交班委会。”这是张家营和他的学生们共同制定的《班级管理条例》中的一条。
他说，在这个《条例》制定的过程中，倾注了学生们的大量心血，花费了很多时间，出现了许多动人场面，最多的就是学生之间的“争吵”和辩论。学生们通过探讨，对责任、义务、自律、他律、个人、集体、法规、人情、合作、竞争等比较抽象的概念逐渐明晰起来。他认为，这是一个自我教育、自我提高的过程，是个人融入集体的过程。《条例》制定出来了，一个团结奋进的班集体也形成了。
“要走进学生的心里，最好的办法就是能和学生们一块儿玩”。在学校里，大家都知道张家营“好玩”，足球、乒乓球、吉他、口琴、唱歌、书法、摄影都成了他走进学生心灵、了解学生的“法宝”。利用这些“法宝”，张家营成为学生们可敬的兄长。学生张继坤因失去父母无钱看病，张家营每天天不亮，就把草药煎好给他送去。侯春云同学得了急性阑尾炎，等她的父母来到医院里，看到的已是手术后的女儿在张老师的看护下在病床上休息。月工资收入不到200元的时候，他每月都拿出50多元钱用来资助贫困学生。
转化“学困生”是每个班主任要做的工作。有人把学生比作“可以燃烧的干柴”，把老师比作“火种”。但他说，老师不仅要做“盗火者”，更要做高明的“点火者”，不仅仅只是火种。从来不做作业的王雷后来对做作业产生了兴趣。张家营解释说，这是班级后面贴的那张表格起的作用。那是一张表示全班学生自我计划完成百分比的进度表。王雷说：“张老师制定的这个表，同学的名字都在上面，每个人的情况大家都看着。学习任务由我们自己根据自己的情况定。张老师建议我一学期做10道题，突破过去没做作业的记录就行。我再不做也不能只做10道题呀，太小瞧我了。我也知道他是激将法，所以我自己定的是100题。”
育人，不仅体现在教学上，张家营常对学生说的两句话是：“少说空话，多做实事”，“高尚的品质是养出来的，不是学来的”。他鼓励学生记日记来陶冶情操，指导学生多看课外书，搜集报刊上的典型事例，让一个个鲜活的人物走进学生的视野，用一个个英雄的业绩感染学生、教育学生。在一次班会上，他问学生：“来二中已经一年了，大家感到收获最大的是什么？”学生们几乎异口同声地回答说是“知识”，他说不对；学生们又说是“能力”，他说“也不对”。他说，最宝贵的就是“尊重、理解、关怀、信任、原谅”，即人的品质。有了这种品质，事业就有保障。过去的学生、正在中南大学读书的郭丽在给张家营的信中说：“张老师，你知道吗？你的手中好像有一条看不见的鞭子，无论离你多远，总能感到它时时在鞭策着我不断奋进。”
《中国教育报》
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