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 20多年来，为了培养学生创新能力，他埋头苦干、孜孜以求，全身心地投入到教学和科研的世界中。他宛如黄土高原上一株成熟的高粱，质朴、谦逊，奉献着并快乐着。
24年前，赵文忠从陕西师大毕业来到铜川市第一中学当教师。24年来，他注重培养学生创新能力，潜心指导学生科技发明活动，先后有4000多名学生参加科技创新，共获得省级青少年科技创新奖259项，国家、国际奖52项，全国发明专利8项。2001年6月，赵文忠作为全国惟一的普通中学教师出席中国科协第6次代表大会，江泽民等党和国家领导人接见了赵文忠等与会代表并与之合影留念。
相信每一个学生都有创造力
熟悉赵文忠的人都知道他有一句名言：相信每个学生都有创造力，关键在于我们是否善于发现。
赵文忠坚信，积极鼓励可以点燃学生头脑中的创新火花，消极否定将会扼杀学生的创造热情和创造才华。因此，面对学生提出的各种发明思路，他总是予以积极鼓励，从不对学生说“这不行”。
一次，一个学生对赵文忠说：“赵老师，我想发明一个放屁消声除臭器，你看行不行？”
赵文忠马上说：“你的想法很好。老师在课堂上有时就很想放屁，但只能憋着，憋得肚子怪难受的。”他接着给学生说，你想搞的这个发明要充分考虑人的生理特点，不能太大，要舒适，还要便于携带。这个学生受到鼓励，十分高兴。
在铜川一中，许多学生就是在赵文忠的鼓励下走上了国际、国内青少年发明创造的领奖台。刚刚获得第17届全国青少年科技创新大赛优秀项目终评一等奖的郭立卿对此深有体会。
1999年8月，郭立卿的一位同学因误食喷洒过农药的苹果而失去了年轻的生命。她由此想到，化学农药不仅危害人类健康，还严重污染环境；中草药能治疗人体肠道病虫，又不会使人中毒。能不能发明一种中草药农药，既能防止农业病虫害，又有利于人体健康？
对郭立卿的这种想法，赵文忠给予了充分肯定和高度评价，指导她到西安绿宝生物公司生化室和陕西枫叶生态林场，对中草药杀虫剂在原料、配方组合、有效成份提取、制剂增效等方面进行了反复论证试验，研制出中草药生物杀虫剂——“35%雷丸素水剂”，田间试验后有效率达95%以上。
教师的知识储备要与日俱增
在学生眼里，赵文忠是知识和智慧的代名词。“上赵老师的课是一种享受”，他的学生说，“他将生物和各科知识融会贯通，风趣丰富的语言，维妙维肖的简笔画，生动形象的手势，饱含感情且抑扬顿挫的语调，总是能把我们带进一个奇妙的、五彩缤纷的知识世界”。
在同事眼里，赵文忠是“全才”、“多面手”。他课讲得好，辅导学生科技发明活动点子多，爱好书法、绘画，擅长乐器演奏、摄影。
在家人眼里，赵文忠是个不折不扣的“事业狂”。为了教好书，他废寝忘食，不分昼夜，刻苦钻研，如醉如痴。
在赵文忠看来，作为一名教师，就得自加压力，不断更新自己的知识结构，努力使自己的知识储备与时俱进、与日俱增。
赵文忠记得自己第一次上讲台“走麦城”的经历。当时，为了改变传统生物课乏味、单调、枯燥的状况，他在备课时增添了许多内容，没料到如此一来时间不够用，课上得乱七八糟。
“生物课应该到大自然中去上”，他想。于是，赵文忠开始探索一条课堂教学与课外活动相结合的创新教育之路。1978年，他成立了铜川一中第一个课外科技活动小组，让学生利用课余时间到野外采集标本。
学生从大自然中采回了大量的标本，有的赵文忠却连名字都叫不上来。于是，他开始大量购买相关书籍和科普读物，自费订阅了《生态》、《动物》、《植物》、《昆虫》等十几种相关刊物。仅购买周尧教授主编的《中国蝶类志》，就花去他近一年的工资！
20多年来，他跑遍了铜川周边近百公里的山山峁峁，采集了数千种蝴蝶标本。走进自然、探索自然，学生的学习兴趣日趋强烈，思维和视野开阔了，学习的主动性越来越强，创造意识越来越浓。
赵文忠深知，课堂教学和社会实践是学生创新的源泉。只有搞好课堂教学，让学生打下扎实的知识功底并教给学生科学的研究方法，才能不断激发学生的创造力。为搞好生物课堂教学，他广泛涉猎各科知识，并俯下身来向学生学习。他说：“在教学实践中，我发现学生往往比老师聪明。”
他鼓励学生对他的课堂教学提出质疑，鼓励学生将自己的好想法、好思路，甚至是一本好书、一道好题拿出来师生共享。他真诚地请学生指出他在课堂教学中的不足，并专门印制了《生物教学反馈意见卡》。对于学生的意见和建议，赵文忠十分重视，并以此来改进自己的课堂教学。对于学生指出的他在课堂教学中存在的错误，他当堂纠正并真诚地向学生道歉。
在他的课堂上，师生可以平等对话、讨论和交流；教与学之间不再是教师讲、学生听，而是教学之间的互动共识；学生不再是知识的被动接受者，而是知识的主动探索和积极体验者。他的课堂教学使学生徜徉在知识的海洋，让学生的创新思维在广阔的天空中飞翔。
用心点燃学生头脑中的创新火花
“赵老师曾经很真诚地当面向我和我的同学道歉”，王鹏的言语中饱含了感动。在他的记忆里，老师给学生道歉，这还是第一次。
当时，王鹏和他的同学程炜受赵文忠课堂教学的启发，正在做小麦胚芽鞘与生长机理测定。他们在实验中一碰到问题，就去向赵文忠请教。“那些日子，赵老师的家我们不知去过多少次，每次他总是非常耐心地解答我们的问题”。王鹏说，“当时赵老师的父亲卧病在床，生活不能自理，赵老师很忙。一次，我们又去他家问问题，他正忙着呢，家里看上去很乱，对我们的到来多少有些不高兴。我们感到有些委屈，过后想想也觉得能理解。没想到第二天课间休息时，赵老师专门找到我俩，向我们道歉，并认真地解答了我们的问题”。
“老师并非一贯正确，不能将错就错，不懂装懂，否则会误人子弟。对于学生提出的各种问题，要给予解决问题的思路和方法，启发他们积极思考，而不是代替他们寻找答案”，赵文忠说。
铜川一中高96级1班学生许安营，曾经是一个学习方法欠灵活、性格内向、一说话就脸红的学生。一天，他向赵文忠表达了想搞科研的愿望。赵文忠借给他一本周尧教授编著的《陕西经济昆虫图志》，说：“铜川的瓢虫还没有人研究过，你试着做做吧。”
一个月过后，许安营采集了许多瓢虫标本。赵文忠发现这些瓢虫都属于同一种类，便鼓励他继续采。许安营利用节假日拿着赵文忠送给他的捕虫网，在田间地头忙个不停。他的父亲十分不理解，认为这是游手好闲，没什么出息。
许安营动摇了，他想放弃。但在赵文忠的激励下，又重新鼓起勇气，捕获了数千只瓢虫，其中8个是新种。
赵文忠对许安营说，你可以将你的调查写成论文，并告诉他写论文的方法。
许安营将论文初稿交给赵文忠，赵文忠对其予以充分肯定后，对其中不成熟的部分明确提出了修改意见，让许安营再改。就这样，稿子前后改了十多次，最后获得第八届全国青少年发明比赛和科学讨论会一等奖。许安营赴天津参加论文和答辩考试，专家对其论文以及他的科学精神给以高度评价。
20多年来，为了培养学生创新能力，指导学生开展创新活动，他埋头苦干，孜孜以求。当专家惊叹他所指导的一些中学生的科研论文已达到硕士研究生毕业论文水平时，他只是淡淡一笑，依然像往常那样全身心地投入到教学和指导学生科研的世界中，宛如黄土高原上一株成熟的高粱，质朴、谦逊，奉献着并快乐着。
《中国教育报》
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